對初中作文教學改革的一些探索

王淑秀

作文是表達，是創造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學生感到難，對教師來說也難——教學很難在短期內見效。怎樣增強作文教學效果，是整個中學語文教學體系中至關重要同時又是最不容易找到現存答案的課題。我在多年的初中語文教學生涯中，作過一些嘗試與摸索。

1.引導學生分析命題（包括命意）

在作文教學中我發現，學生怕寫作文，怕老師布置命題作文，對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題的這一特點，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

2.范文引路，模擬訓練

傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

3.豐富各樣活動，積累習作素材

3.1舉行豐富多彩的課前3分鐘活動

語文課前3分鐘，由學生輪流主持，開展成語接龍、名人介紹、名著推薦、繞口令、猜謎語、講故事、腦筋急轉彎、即興演講等活動，豐富學生的作文素材。

3.2舉辦征文比賽

學校每年都舉行各種各樣的征文比賽，比如：慶國慶、迎奧運等作文賽、科普征文賽等，征文比賽的結果會及時公布，同時擇優發表在校報上。

3.3.舉辦作文擂臺賽

以班級為單位，每個星期或者每個月圍繞一個話題組織3～5篇學生習作，分別以“擂主”和“挑戰者”的身份開展作文的“友誼賽”。這個活動能增強作文的趣味性、挑戰性，吸引學生積極參與、大膽想象，在初中生中引發一場文字與思維的大比拼。

3.4舉行演講和辯論比賽

充分利用學校和年級組織的演講活動，在班內開展演講辯論活動，鍛煉學生的演說與辯論的能力。

4.創設情境，促使學生作文創新

城市的學生有見識，是因為他們處于政治經濟、文化活動的中心接觸社會的機會較多，農村沒有摩天大樓，沒有雄偉開闊的廣場，可是農村有的是城市里無可比擬的自然風光：綠油油的秀色可餐的莊稼；郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯輕柔粗獷的河流。這些都是可作為學生觀察、寫作的對象。不妨讓學生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識、陶冶情操、積累寫作材料，更多地感受生活的美。如，可以利用春游來體會大自然的美；可以利用假期直接參加勞動來體會勞動的艱辛與對生活的珍愛；可以通過幫助孤寡老人以體會社會主義人情美；可通過開展文體活動以培養學生較強的集體榮譽感，通過多渠道收集民間故事、歌謠、諺語來豐富學生的創作素材。

5.命題要有較強的實用性，讓學生感到不可隨意為之，增強寫作的使命感

如，一位盲姑娘從未看到過春天的色彩，請你以《春天的色彩》為題，寫一篇既有描寫又有說明的文章，如果讀給盲姑娘聽，能使她有真切的感受，看誰寫得真切動人。再如針對XX同學中途輟學一事寫一封信，勸勸其父母或本人，看誰能把他勸回。又如針對班級管理提幾點建議，并說明理由，設置題目為《我的建議》，都是寫作目的非常明確的題目，能激發學生的真情實感這些，最終學生會寫出不少頗有見地的文章。

6.形成樸實的文風，寫出真情實感

學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學生堅決清除“假、大、空”的口號式語言，要求學生以樸實的文風努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。初學寫作的初中生往往不知道如何來抒發感情，他們常常借用一些帶情感的名詞，如“愁苦、悲傷、歡樂、愉悅”之類，貼抒情的標簽；另一種則“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇噻”、“酷”、“牛”等，故作姿態，無病呻吟，這些都不是抒發感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對某件事、某個人、某個道理在心理上的感受與感動如實地寫出來，讀者看了這類文章，便不由自主地在心理上產生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動。這就是被作者的真情實感所打動，即文章達到了強烈的抒情效果。只有這樣長期砥礪，才會領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。

7.鼓勵作文個性化

新課標多次強調“有創意地表達”，在7—9年級的階段目標中說：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”要求學生用獨特的眼光觀察生活，并用獨特的方式來表現生活。在“實施建議”中說：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作的過程既是學生對生活、對人生的獨特的理解和認識過程，又是學生創造性地運用語言文字來創造性地描述世界表現生活、抒寫人生表現自我的過程。在評價建議中要求“對有創意的表達應予鼓勵”。“有創意地表達”就是要求作文應富有個性，避免“千篇一律”“千文一面”，寫出自己對社會、對生活、對人生的獨特理解和看法。劉錫慶先生認為：作文，是一種“獨特的精神創造”活動，文章要以人為本，以個性為靈魂，作文個性化應滲透在構思、取材、主題、結構、語言等方方面面和過程始終。