切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

邱振中

語(yǔ)文課標(biāo)明確提出了口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。但在農(nóng)村小學(xué)中，由于受農(nóng)村地區(qū)各種條件的限制，口語(yǔ)交際訓(xùn)練得不到充分重視，很多學(xué)生存在慣用方言，少說、不敢說普通話等問題。因此，農(nóng)村教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我認(rèn)為，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑有以下幾種：

一、精選適合孩子的生活情境，進(jìn)行有效口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

農(nóng)村與大自然最近，而大自然能激發(fā)孩子的好奇心，甚至帶來許多奇思妙想。如學(xué)生在與小動(dòng)物接觸的過程中，會(huì)不由自主地觀察與模仿動(dòng)物的叫聲和行動(dòng)姿態(tài)。教師在口語(yǔ)課上可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊說邊演“自己喜歡的小動(dòng)物”，或說說自己所發(fā)現(xiàn)的趣事，或談?wù)勛约涸凇巴妗钡倪^程中所產(chǎn)生的疑問。還可根據(jù)話題（如“我家的小狗”“我家的大公雞”“我家的小貓”）的不同，到其他小組中交流。讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，有助于收到良好的訓(xùn)練效果。

2．教師為口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)情境

兒童往往借助于形象、色彩等進(jìn)行思維，只有通過表演，再現(xiàn)生活情境，從中感受、體驗(yàn)形象，其觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如“買文具”是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中教師可設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問題：“售貨員沒答理你，怎么說？” “要求調(diào)換商品，怎么說？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話、表演。在表演的情境中輕松愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力發(fā)展的規(guī)律，又可以有效地培養(yǎng)其良好的說話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

另外，繪制情境圖、實(shí)物展示、播放音樂等也是創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑，教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1．教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響

興趣是最好的老師。口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過程，可以說是師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動(dòng)的過程，既需要教師的積極引導(dǎo)，又需要學(xué)生的主動(dòng)參與。因而要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性，激發(fā)其對(duì)說話訓(xùn)練的興趣。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師課堂上的引導(dǎo)是關(guān)鍵。因此，教師就必須身體力行，言傳身教，在示范中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中示范，使學(xué)生能有章可循、有例可仿。教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)用語(yǔ)應(yīng)形象、生動(dòng)、優(yōu)美，能激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生在高漲的情緒中交流，從而收到最佳的交際效果。

2．教師的日常用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

身教勝于言教。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。因此，教師的日常用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也是非常重要的，特別是在禮貌用語(yǔ)方面。比如，在課堂上，教師在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)的用語(yǔ)：“請(qǐng)你來回答這個(gè)問題好嗎？”這在教師看來只是一句極其平常的話語(yǔ)，但對(duì)于學(xué)生而言則猶如甘甜的雨露，充滿著老師對(duì)自己的尊重和信任，會(huì)激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生懂得禮貌待人的重要性，提高了自身的道德修養(yǎng)。

三、拒絕使用方言，形成人人講普通話的良好氛圍

教師要通過各種方法激發(fā)學(xué)生的說話興趣，并讓學(xué)生在有話想說、有話可說的基礎(chǔ)上，規(guī)范說話方式，拒絕使用方言，堅(jiān)持說普通話。

1.讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀

經(jīng)常聽教材磁帶錄音朗讀，有利于學(xué)生糾正讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。特別是教師在課堂上的范讀，可以讓學(xué)生直接觀察語(yǔ)調(diào)變化和體態(tài)語(yǔ)言，從而深刻感受文章的情感，產(chǎn)生“我也要像老師那樣讀”的欲望。

2.從課文的對(duì)話入手

教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬文章對(duì)話的過程中，能受到典范語(yǔ)言潛移默化的影響，久而久之，也能養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教師要訓(xùn)練學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀、課本劇表演、想象延伸等的口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，課余時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生盡量用普通話進(jìn)行交流與溝通，拒絕使用方言，形成人人講普通話的良好氛圍。

說話訓(xùn)練貴在實(shí)踐。教師不僅要憑借教材，把握課堂這一教學(xué)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，在學(xué)生的課堂活動(dòng)中和日常生活的言語(yǔ)交際中相機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（責(zé) 編 流 水）