從學生的角度看大學生創新立項的實施

黃雯琳 李魯魯 鄭芳芳 蔣慧萍 鄒玲 任慧英

摘要： 大學生不僅要注重理論知識的學習，更要注重創新能力的培養。大學生創新立項對培養學生的創新能力、科研品質、實踐能力都有著重要意義， 同時對培養學生的個性，開發學生的智能和創造性思維等方面也有著重要的功能。作者對大學生創新立項實施中的體會和認識進行了總結。

關鍵詞： 大學生創新立項創新能力收獲

大學生創新立項是國家、各省市或各高校針對大學生的培養要求所開設的項目，由學生對自己感興趣的課題進行申報，而對課題的研究內容和研究方向沒有限制，通過學生跟隨所選擇的導師進行該項目的相關設計試驗。通過試驗獲得一系列實驗數據，通過數據分析，獲得最終的實驗結果。然而，創新立項的目的并不僅僅局限于做實驗找數據這些工作，而是在實驗的過程中，深刻掌握一系列相關學科的知識，培養學生的動手動腦能力和團結協作的意識。作為一種課余活動，它是提高大學生綜合素質的重要途徑。2011年我們項目組獲得了青島農業大學資助的大學生創新項目，并開展了一系列工作，收獲頗豐，現對大學生創新立項實施中的體會和認識進行總結。

一、大學生創新立項的目的

大學生創新立項雖然不是大學生培養中強制實施的項目，但能給參與創新立項的學生帶來意想不到的收獲。其目的歸納起來，有以下幾點：

（一）培養學生的科研毅力

科研工作是十分嚴謹的，在進行科研活動的過程中，免不了會涉及一些非常耗時的實驗，等待實驗結果的時間是漫長的，這就要求我們要有足夠的耐心和毅力，要本著不怕吃苦的精神去對待科研工作。

（二）激發學生的自主參與意識

因材施教，有利于充分發揮大學生的個性，利用學生的興趣愛好，在自主學習中發揮學生的潛能。在這種自愿申請而并非強制實施的培養方式中，大學生會表現出強烈而自愿的研究意識及相互合作的精神。

（三）建立完善的知識體系

創新立項雖然是針對一個課題進行的研究，但是它卻需要很多學科大量的知識作為鋪墊。作為新時代的大學生，應該具有綜合知識水平，不僅要對本專業的知識內容有深刻的了解，而且要有學科相互交叉的知識與明顯滲透的能力。不僅如此，我們還應該將所學得的知識應用于實踐，并且在實踐的過程中不斷地思考、總結和完善，使得知識可以在實踐中得到創新利用和進一步發展。

（四）循師問道

在實驗過程中，導師的經驗傳授對于學生來說也是一種寶貴的財富。課題研究是在充分發揮學生動手動腦能力的基礎上，注重導師的傳授引導作用。在研究過程中，導師在該科研領域積累的經驗及相關的更豐富的知識，對學生來說是一筆寶貴的財富。

二、創新立項實施的過程

我們創新立項的課題“山東省毛皮動物主要細菌病的流行病學調查及耐藥性分析”由四位大三動科專業的同學參加。該項目的實施涉及獸醫微生物學和免疫學的相關知識，還能用到許多“毛皮動物飼養與病防”的選修課的知識。在課題實施之前，我們查閱了與課題有關的書籍及學校圖書館提供的數據庫，了解了目前毛皮動物飼養中出現的主要細菌病及其耐藥性，理清了課題思路，并且進一步鞏固了獸醫微生物學的基礎知識。

項目實施中需要用到獸醫微生物學中學到的各種實驗方法和技能。我們首先將相關的實驗知識進行回憶，通過閱讀實驗教材進行實驗操作步驟的復習，觀摩學習研究生學長的實驗操作?；静僮魇炀毢螅裴槍ξ覀兊捻椖块_展工作。

首先，做好實驗前的準備工作，包括各種培養基的制作、病料的采集和生化鑒定試劑等一系列實驗材料的準備。然后，將采集的毛皮動物病料在制備好的培養基上進行畫線、分離和培養，并對培養得到的細菌進行革蘭氏染色，鏡檢，根據細菌的形態和染色特性設計相應的生化試驗，并最終鑒定細菌。對于難以培養及實施生化實驗的分離菌株，通過PCR的方法及動物實驗進行細菌的鑒定。對于分離鑒定的細菌進行藥敏試驗，對所檢測細菌的耐藥性進行分析。最后，根據實驗的結果，進行歸納總結。

項目實施過程中我們一直得到指導老師的指導和幫助。老師時常關注實驗的進度，給予我們以正確的思維引導，及時解決在實驗過程中所遇到的各種疑惑和問題。老師非常注重對學生專業知識的培養，嚴格要求我們，從而使我們養成良好的實驗習慣及規范的操作。操作中出現的問題也得到了老師的及時指導，鍛煉了我們的獨立思考能力及解決問題的能力。

項目實施的過程告訴我們，實驗結果的獲得并不是一帆風順的，而是需要反復的實驗，通過多次的重復，不斷地提升我們的操作技能，改進實驗的操作方法，經過我們小組的共同努力及老師的指導，實驗結果非常理想。最終，我們從患病的毛皮動物體內成功分離出了大腸桿菌、金黃葡萄球菌及奈瑟菌，并得到了它們的流行病學分布狀況和耐藥性結果。

三、大學生創新立項實施中的收獲

（一）對知識的收獲

通過進行大學生創新立項活動，我們學到了許多的知識和實驗操作本領，學會將所學的專業理論知識融入到實踐中，而不是單單地“死讀書，讀死書”。在這次的實驗中，我們學習到了疾病檢測的基本操作步驟：病料的采集——畫線分離——細菌的分離培養——革蘭氏染色及相應的生化實驗——耐藥性分析。在以后檢測任何疫病時，都能有清晰的檢測思路和熟練的檢測能力。

（二）對能力的鍛煉

創新立項的目的是為了開拓我們的創造性思維和培養我們的動手能力。通過此次創新立項的實驗活動，我們基本掌握了細菌病鑒別工作中各操作環節的核心及相關儀器試劑的使用。

創新項目實施過程并不是一帆風順的。項目開始初期，由于沒有嚴格掌握具體的實驗操作步驟，往往使實驗失敗，從而對接下去的實驗造成一定的難度，影響實驗計劃的進行和組員的積極性。由于沒有嚴格遵循無菌操作流程，導致多次培養基的污染，嚴重影響了目的細菌的分離和鑒定，加大了實驗的難度。另外，對于細菌的革蘭氏染色，由于沒有掌握好每種染色劑的染色時間或者是染色程度不均勻，造成該菌的革蘭氏陰陽性鑒別的錯誤，從而使之后的生化鑒定等都朝著錯誤的方向進行，嚴重影響了實驗的進度。這些實驗錯誤都是由于對于基礎的操作知識掌握不牢所致。因此，在以后的實驗過程中，我們應該先提前掌握好相應步驟的具體操作細節，然后再進行實驗，這樣會少走不少的彎路。

小組組長發揮了一定的組織能力和協調能力，做好團隊同學的組織工作，小組成員共同努力，掌握了足量的專業知識，從而在實驗的過程中少走許多彎路。尤其通過小組成員間的分工合作，相互間取長補短，相互提攜，從而使得實驗較好地完成。這次實驗不僅鍛煉了我們每個人的動手操作能力，還培養了實驗組組員之間相互協作的能力。通過該項目的實施，每個成員都逐漸養成了做事細心謹慎的好習慣。

參考文獻：

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項目來源：青島農業大學大學生創新教育立項“山東省毛皮動物主要細菌病的流行病學調查及耐藥性分析”。

通訊作者：任慧英，博士，教授，碩士生導師。E-mail：renren0228@sina.com