如何營造農村初中英語良好的課堂氣氛

朱仙云

摘要： 課堂是農村英語教學的主要場所，長期以來大多數農村學生都認為英語既難學又沒有實用價值。一直以來課堂氣氛不濃，課堂效率不高，是農村英語教師苦不堪言的事情，如何通過調節課堂氣氛來提高課堂學習效率，是農村英語教師一直在尋求的首要任務。營造一個和諧、輕松、活躍的英語課堂氣氛，有助于學生興趣的培養和農村中學英語教學質量的提高。作者從三個方面調動農村初中英語課堂氣氛：（1）熱身活動；（2）教學過程；（3）教學方法與手段。

關鍵詞： 農村初中英語課堂英語課堂氣氛英語教學質量

漢語是我們的母語，從小就耳聞嘴說，并有一定的語言環境，而英語是第二語言，尤其對農村學生而言，英語學科的學習具有一定的難度和非實用性，為此我們要教好這門學科，并不是件容易的事情。課堂是農村英語教學的主要場所，課堂氣氛直接影響教學效果。由于每位教師本身的素質不同，教學對象不同，所采用的配套練習也各不相同，因而進行英語課堂教學就沒有固定的模式可循。教學實踐使我體會到：要全面提高農村學生英語教學質量，就必須從提高英語課堂效率著手，而課堂效率取決于學生的學習興趣，活躍課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵。因此，如何創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發學習興趣，讓學生學得主動，學得有效，是每位農村英語教師首先要解決的問題。在教學中，我從以下幾個方面著手。

一、熱身活動

熱身活動常稱之為導課，它不但可以調動學生的情緒，還能激起學生的求知欲。因此，英語的課前熱身活動如果做得好，就既可以鞏固舊知識，又能夠輕松導入新課題，起到承上啟下的作用。

良好的開端是成功的一半，上課鈴響了，教師如何在較短的時間內調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，使學生在極短的時間內進入最佳的學習狀態呢？我認為熱身活動是課堂教學成功的關鍵。

上課前，我常注意觀察學生的課間活動情況。鈴響進教室后，我根據觀察，認為可結合課文內容給學生提供一些簡單而又易懂的小故事或小幽默，英文歌曲或者是一些容易上演的游戲，以吸引他們的注意力（尤其是七年級的同學），因為他們剛從小學升入初中，對英語還有些新鮮感。同樣，英語格言、警句也能讓學生輕松擴大知識面，既有利于提高學生素質，又能激發他們的學習興趣。熱身運動既給他們提供了語言交際的情景，又活躍了課堂氣氛，短短的幾分鐘，受益匪淺。

二、教學過程

教學過程是教學的主要環節，它的好壞直接影響教學的效果的優劣，尤其是農村初中英語教學。長期以來由于受主客觀因素的影響，學生一直認為英語的實用性不大，而且他們小學基礎不是很扎實，有部分甚至根本沒有英語基礎，目前的新課標英語教材對他們來說起點太高，加上每天的詞匯量大，當天又要掌握，導致大部分農村學生學起來很吃力，再加上學校條件的限制，教師也很難教好，常常力不從心，甚至事倍功半。但我們不能就此放棄，應該尋找學生身上的優點，來活躍英語課堂氣氛，提高教學效率。

課堂上，我認為教師首先要情緒飽滿，精力充沛，不要過分嚴肅，目光要和藹親切，盡可能面帶笑容，語言要簡潔易懂，整個教學過程要以鼓勵為主，恰當使用下列用語，如：“Good.”“Very good.”“You are very clever.”“Dont be shy.”“Try again. Dont worry.”“Try your best.”“I believe you.”“Take it easy.”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的自信心。以下是我在教學中的點滴做法。

1.“競賽”二字貫穿其中。

初中學生（尤其七年級學生）集體榮譽感很強，好勝心切，如果我們充分利用他們的這一優點，課堂氣氛就必會活躍。我常采用的是分小組競賽或男女生競賽的方式，競賽的內容有：背誦（課文）、單詞、詞組聽寫、造句、對話表演，等等。學生們大多能踴躍參與，課堂氣氛較好。我還在教室前面貼一張名單（按小組），對于競賽中的優勝者，我會在上面畫一個蘋果，還讓同學們及時鼓掌，這樣學生的積極性會高漲。

2.形象、直觀的教學。

比如，新詞的呈現：傳統的單詞教學，就是老師讓學生根據音標，拼出單詞的讀音，然后反復多次機械地讀、背。這樣記憶單詞，學生不但印象不深，反而覺得很吃力，雖然當時能背了，可過不了多久還是忘了。平時在教學中，我盡可能利用動作、實物、圖片等比較直觀的東西來加深學生對單詞的印象，還常利用一些簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。有時還用講故事、猜謎語、提問等方法。例如：在學“sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在檢查的時候，我根據學生晨讀、上課的認真情況，采取聽寫、抽背的方法（主要針對一些上課不專心的同學）檢查所教單詞的掌握情況。我還將學生分成若干個小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。同學的集體榮譽感很強，參與的意識也較濃，所以效果不言而喻。方法多樣的單詞教學，讓他們不再感到學單詞枯燥，也不再怕背單詞。只要單詞過關了，課文的理解及語法的學習難度就明顯降低了。

3.用真人、真事打比方。

上課要用到人名時，我一般不采用書上的名字，而是用班上同學的名字，比如在教七年級下冊Unit7 What does he look like？時，我根據學生的長相，恰如其分地請幾位同學到教室前面，讓同學對他們進行描述，這樣不但形象而且所教單詞的效率高，課堂氣氛也比較活躍。學生都有表現自我和得到別人賞識的欲望，所以教師不但要讓學生在分數上提高，更重要的是全面提升學生各方面素質。

4.鼓勵、激發。

我一向在課堂上找尋機會對成績不太理想的學生進行鼓勵和激發，多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，哪怕只有一點點進步，我也給予表揚，增強他們的自信心。平時我在班上實行“正”字制，鼓勵中下生平時多表現，多加幾個“正”字，增進他們學習的動力。我深知，學生是活生生的人，他們需要老師的贊賞、尊重、信任，還有同學的掌聲。教師要以熱情和接納的態度鼓勵他們，絕不歧視和冷嘲熱諷，否則起不到真正的作用。比如，可以根據課文內容的特點，教師在課前自己制作一些小禮品，在課堂上根據學生回答問題的難易程度和準確率，給予一定的獎勵。這樣回答問題的學生會有一種成就感，同時還會激勵其他同學踴躍發言，以獲得良好的教學效果。

5.善于利用諧音。

一次我在教“mutton”這個單詞時，有個學生用方言“饅頭”來讀這個音，引得其他同學哄堂大笑，此時我正想對那位同學發火，可一聽這個音跟“mutton”的讀音確實有些相似之處，就告訴學生說這位同學is very clever，這個方法可以幫助我們記憶這個單詞，但要注意讀音并不完全相同。同學聽后，覺得確實不錯，第二天上課時，用到mutton這個單詞，同學的反應就很好，大多數同學都記住了這個單詞。還有在教“easy”這個單詞時，恰好我們班有個同學的爸爸名字叫“益善”，同學把目光一下子轉向那位同學，并且把這個單詞念得特別響亮，可以說班里沒有一個同學記不住這個單詞。此后，我常讓學生捕捉這樣的單詞，使教學既生動又加深印象。利用諧音幫助記憶是有意記憶和機械記憶相結合的方法之一，常把不相干的兩事物建立聯系，并附加一定的意義來提高記憶效率。

三、教學方法與手段

教師所采取的教學方法與手段，直接影響學生上課的積極性，靈活多樣的方法與手段，能使學生持久地保持興奮的狀態，注意力不容易轉移，那自然會有良好的課堂氣氛，教學效率也會在不知不覺中提高，我通常采用以下方式。

1.課余時間，通過口頭了解、談心等，掌握學生對英語學習的看法、態度和需求。

尤其重視情感因素對學生學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，剛從小學升上來的學生初學英語時興趣都很濃，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣，在課堂上提不起精神。我們不應該放棄他們，而應該多關心鼓勵、真誠地給予幫助，從眾多方面著手保持他們的學習興趣。

2.一堂課中教師盡可能采取靈活多樣的手段并交叉使用，不只有唯一的教學手段。

可以使用直觀教具：多媒體課件、錄音機、講故事、做游戲，還可以在課前作業的基礎上，讓學生進行課文表演……雖然所采用的方法不同，但目標是一致的：讓學生產生濃厚的興趣和求知欲，使他們在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。

3.巧設課堂問題與情景。

教師的課堂提問是教學中常用的教學技巧和手段，是教學的重要組成部分。學生能否積極參與，在很大程度上取決于教師所設計的問題能否反映學生的知識水平，能否激起學生思考，能否讓他們有話可說，并且樂意去說。課堂提問的量和質，同樣影響著教學效果。老師在呈現語言材料前，應想方設法創設新穎可信的情境，然后由此情景引入課文內容，讓學生有身臨其境的感受，從而達到教學的目的。現在的Go for it.英語教材內容很切合現實生活，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際，另一方面當學生遇到表達和理解困難時要及時地給予引導和幫助，必要時我認為也可以使用中文對學生進行恰當的解釋，使學生的交際活動得以順利進行。同時師生要共同交際，避免學生單向活動。這一切的活動都是為了幫助學生更好地自主學習，而且盡可能地在課堂上創設情境（比如可將課堂創設成商店、某戶人家、公園、醫院等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單個人表演、小組表演，必要時還可以進行PK，盡管有時同學表演的時候“洋相”百出，但我們還是要多用鼓勵、贊賞的語言，切不可打擊他們的積極性。要看時機，有的可以當場給予糾正，有的要等他們表演結束才指出不當之處。為了調動學生的積極性及活躍的課堂氣氛，要盡可能地讓每個學生都品嘗到成功的喜悅和成功感。

4.有意培養參與意識。

每一堂課，都要讓學生有一定量的聽、說、讀、寫訓練，如教Target部分時，我一般讓學生先仔細看圖，然后講出圖中的大致含義，再聽錄音完成任務，最后進行口述或自編自演對話。通過長期的訓練，學生覺得學有所用，同時在不知不覺間提高了語言表達能力。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。教學過程中教師不僅要提高自身的各方面素質，還要與學生建立良好的師生關系，通過不斷改進和創新教學方法，達到活躍課堂氣氛、提高教學質量的目的，最終提高學生的綜合素質。以上幾個方面，是我在長期教學實踐中的體會，在今后的教學實踐中，我們要不斷探索、挖掘，來充實農村英語課堂，找出適合農村學生學習英語的方法與技巧。

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