以情景、情感教學(xué)激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

黃華

葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言，它不同于母語(yǔ)，有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，并且教師全身心投入促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使課堂充滿生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”

1.實(shí)物情景

心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話。日常用品、文具書刊、食物、玩具等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時(shí)，我從家中帶來(lái)幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來(lái)倍感真切、興趣盎然。

2.體態(tài)情景

教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等非語(yǔ)言表情來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1～10時(shí)，可邊說(shuō)數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如“two”，伸出2個(gè)手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示。教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如cat—Miao，dog—Wang Wang，也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教Monkey時(shí)，左手反遮前額，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)，使學(xué)生們邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。還有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如stand，sit，draw，dance，run，jump，swim等，學(xué)生很快就會(huì)理解。

3.生活情景

人的語(yǔ)言根植于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把陽(yáng)春白雪、高樓大廈、市井胡同都請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得社會(huì)看得見、摸得著，故事仿佛就在身邊。如在教“At Christmas”這課時(shí)，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一棵圣誕樹模型。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)齊跟唱“We wish you a merry Christmas”，然后介紹：“西方國(guó)家的圣誕節(jié)快到了，同學(xué)們想不想一起來(lái)感受一下這個(gè)節(jié)日的氛圍和習(xí)俗呢？”結(jié)果，學(xué)生在“圣誕”的氣氛中學(xué)完了課文內(nèi)容，并紛紛表示也要過(guò)一個(gè)真實(shí)的圣誕節(jié)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

4.音樂烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意力、提高興趣、樂于求知，還能使學(xué)生鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)“開火車”接力演唱、找字母、找“鄰居”、找“朋友”等游戲，寓教于樂；教唱歌曲“What is this？”來(lái)學(xué)習(xí)文具、動(dòng)物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來(lái)學(xué)習(xí)表示顏色的詞等。這些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，短時(shí)間的聽說(shuō)講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

5.游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我們將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的課堂生活，使學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，提升自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后安排Brain storm：Whats missing？快速地說(shuō)出少掉了哪個(gè)單詞；操練句型時(shí)做一回“老狼”：“Wolf！ Wolf！Where are you？”或者“Lets go by train.”進(jìn)行一組同學(xué)的快速問(wèn)答。這些游戲極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要，同時(shí)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

6.電教模擬情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，形成聲、像和語(yǔ)言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，學(xué)習(xí)：“Whats the weather like today？”“Its fine/rainy/windy/snowy.”通過(guò)Flash，讓學(xué)生感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解尤為深刻。

二、教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”

教師不僅是教學(xué)“舞臺(tái)”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)演員“入戲”，總結(jié)評(píng)定成功之處。陶行知說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造真善美的活人。”教師以爸爸媽媽的慈愛，同學(xué)朋友的知心，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生始終一起歡跳，感受師生合作的快樂，共同感受和諧、歡愉，體驗(yàn)生命價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的喜悅。

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定有許多不適，表現(xiàn)出差異性。因此，在英語(yǔ)課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，并激勵(lì)學(xué)生更努力。并力求以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊：“Youre so clever.”“I love you.”“You work so hard.”“Never mind.”“Try again.”有時(shí)候我還會(huì)點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，撫摸一下他們的頭。學(xué)生從舉手投足中感受到了我對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值。

真心希望趁著新課改新教材這股春風(fēng)，打造出生機(jī)勃勃、有生命力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。