“學習困難生”轉化的調查及對策研究

邢偉

在我國，被老師和家長列入“學習困難生”范圍的學生愈來愈多，也越來越難以轉化。由于學業成績差，心理長期被壓抑，學習缺乏主動性。他們對學習毫無興趣，缺乏信心。這與當前提出的以學生為主體，面向全體學生的教育理念很不協調。鑒于此，我們采取了問卷調查法、談話法、觀察法等多種形式對“學習困難生”進行了現狀調查，并研究如何采取對策，希望能使學習困難的學生有所進步，同時也能為教育工作者提供一些教育思考。

一、對學習困難生現狀的研究

學習困難學生，目前世界上有兩個主流概念：一個叫學習障礙，另一個叫學業不良。

學習障礙是指由于中樞神經系統功能失調，而使得兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數學能力方面，表現出顯著的困難。

學業不良是指智商在正常水平，由于學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。

雖然，學習障礙和學業不良是兩個不同的概念，但是學習障礙可以包含于學業不良概念之中。

二、對“學習困難生”的學習行為習慣的調查

調查方法主要有：問卷調查法、談話法、觀察法等等。

三、分析學習困難產生的原因

學習困難學生大多有注意障礙、記憶障礙、思維障礙、閱讀障礙等。造成學習困難的原因是錯綜復雜的，主要有以下幾種：

1．教育教學方式對學生的影響

目前，學校教育正處于變革階段，教師們對素質教育認識深淺不一。平時上課著眼于傳授系統的書本知識，忽視學生的獨立思考與創造性思維，忽視師生間的合作關系。學生長期處于被動角色中，不善于思考，對學習提不起興趣，長此以往，學習困難生便漸漸產生了。

另外，有些教師由于缺乏教學經驗，或不善于鉆研教材，上課效率低，學生負擔重，作業錯誤率高，不能收到良好的教學效果。更有甚者，有些教師用粗暴的語言對待學生，傷害了學生的自尊性、刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對立。學生學習灰心喪氣，情緒悶悶不樂，無法進行良好的學習。

2．家庭環境對學生的影響

家庭環境對學生的學習有相當程度的影響，多數是家庭經濟較為充裕，父母對子女過分寵愛，或家長由于忙于工作，忽視對子女的教育，浮于表面；還有一種是父母不關心孩子，動輒打罵，孩子得不到家庭溫暖，影響學習；甚至有的家長只忙于自己做生意、賺錢，認為當今讀書無用，因而不支持子女讀書，對孩子學業不聞不問，造成孩子學習習慣極差，學業不能達標。

3．學生自身智力水平及行為對其學習的影響

學生的智力因注意、記憶、思維、閱讀、計算等障礙存在差異。有些學生智力并不差，但個性好動，注意力難以集中；也有的學生個性孤僻，膽小怕事，動作緩慢。前一種好動調皮的學生，常遭到教師的批評，后一種孤僻膽小的學生，又易被教師忽視。這些學生就有可能因此而造成學習困難。

四、針對“學習困難生”的對策研究

1．教師要樹立正確的教育觀、人才觀

教學思想是教學工作的靈魂。一切教學活動是在一定的教學思想支配下進行的。有些教師對這些學習困難生不大重視，所以教學中總是讓他們順其自然，結果使這些困難生學習成績無法提高。重視對學習有困難學生的幫助和教育，是教師義不容辭的職責，它與當今的教育原則是一致的。

2．改進教學方法，構建新的教學模式

（1） 激發學習興趣

激發學生學習興趣是提高學生學習效果與效率的重要手段。有了濃厚的學習興趣，學生就能夠主動認真地投入到學習活動中去，對自己的學習就會有較高的要求。這樣，學習成績自然得以提高。

（2）面向全體學生，采取分層教學

不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向學生提出同一要求，那將會使優生不滿足，困難生更困難。鑒于這種情況，教師在教學中應針對學生不同特點，采取分層教學，對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，提供不同的練習材料，這樣既促進優生能力的發展，又能調動下層困難生學習的積極性。

3．耐心持久，完善提高

轉化“慢”生，教師應該有恒心。由于學習困難生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低，學習成績常出現波動，這樣很容易挫傷他們學習的積極性。所以還需要對他們格外關注，加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導資料，促使他們能盡快提高，實現自我發展，自我完善。

較為有效地提高學習困難學生的素質，還是尚待繼續探討的課題。但只要教師心中有學生，抱著對學生負責的態度，積極實踐、不斷總結，一定能找到更好的對策。

（責任編輯 鄭 文）