新課改下小學美術教學模式創新之我見

梁飛

在傳統教學模式中，美術教學方法主要是師講生聽、師示生摹。這樣的教學模式雖能使學生牢固掌握美術技法，但長期使用此教學方法，會使學生對美術失去興趣，缺乏創造力。那么，小學美術教學如何在課程改革教學活動中合理運用現代教學技法，直觀、形象地進行教學，使學生的創造力得到充分發揮，從而更好地提高美術教學效果？

一、適當地引入“本地特色”激發學生的學習興趣

沙士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的學習興趣，方才可以得益”。興趣是最好的老師，美術新課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一”?，F代研究表明，一個學生如果對某種學科有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性就能得到最大的發揮，而本地特色又是長期、固定的依附于人們生活習慣，根據這一特性，適當引入本地特色，能使學生從被動的“要我學”變成積極主動的“我要學”。我的室友喜歡拉二胡，經常有學生聽到看到，有學生就仔細觀察了二胡的結構，用易拉罐做了一個二胡。實踐證明，讓學生自己動手、動腦，能夠激發學生的學習興趣。培養學生的風景寫生能力，是美術教學的重要任務，也是檢驗學生美術能力的重要方法。大自然是一個繽紛的世界，你要從中選定一個美麗的景色來寫生，并非是一件容易的事，對于初學風景寫生的小學生，更加的困難。甘草附近除了山還是山，只有附近的農家小院才有稀稀落落的幾棵小樹，那么如何才能讓學生完成風景寫生呢？這就要求學生平日多多觀察、認識自然，提高對自然美景的激情和感受力，要多欣賞風景畫，多寫生實踐。通過讓學生發現、述說、感受家鄉的美麗，從而培養學生熱愛家鄉的美好情感。之后我改變以往在教室作畫的方式，將課堂延伸到了室外，當我宣布我們將到室外完成本次作業時，學生的興趣頓時高漲起來。我組織學生根據學過的透視知識和構圖知識，讓學生以小組為單位自由選取繪畫的角度，描繪我們學校周圍的美麗風景。同學們三五成群，有的指點范圍，有的用教給他們的取景方法試著選景，有的則在畫紙上描畫，學生的興趣被激發出來了，積極性也被調動了，都認真地投入了繪畫中。

二、適當的引入“生活經驗”激發課堂的趣味性

將生活經驗引入課堂教學，是學生最喜歡的、最感興趣的，也是教學效果最好的方法。著名教育學家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。因此，教師要有意識地創設教育情境來再現生活，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經歷，去體驗、去感悟，以此加深感受。例如，在上五年級上冊《彩云衣》這一課時，為增強課堂的趣味性，我讓每個組選出三位代表上臺走時裝表演，看一看誰的衣服最好看，學生覺得有趣極了，大家共同討論分析。我引導學生們從平時選購衣服入手，問他們會注意哪些方面，學生的回答五花八門：價格、合身、舒服、美觀……然后我緊扣“美觀”這個話題引出服裝設計的三要素，再引導學生欣賞作品，分析服裝的式樣、設計方法。熟悉的生活經驗讓每位學生有言可發，有物可言。課堂氣氛十分活躍，學生在快樂中掌握知識，掌握技能，作畫時更得心應手?？梢?，把“生活經驗”和美術緊密地結合起來，不僅使學生的個性得到彰顯，還可以激發課堂的趣味性。

三、適當的引入“建筑資源”激發學生的創作能力

新課標指出：“美術是通過觀察物象、再現物象、添畫、想象、涂色……”孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生觀察身邊熟悉的一景一物，捕捉其美，是創造美的前提。在美術教學活動中，我注重引導學生認真觀察身邊的一景一物，感受身邊的建筑環境。例如六年級《多種多樣的現代建筑》這一課，根據小學美術學科自身的特點，以及各種建筑美術資源，它們能夠成為美術鑒賞的好對象和美術創作的好材料，許多建筑資源可以引用到美術課堂教學中來。如：百盛商城、東方紅廣場、黃河母親、中山橋等等，這些建筑都是學生在日常生活中耳濡目染的。我從不同角度將這些建筑資源拍成圖片，制作成幻燈片，在課堂上讓學生欣賞，調動學生的視覺、感覺，激發了學生的創作興趣，起到事半功倍的教學效果。

此外，我還讓學生走出教室，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。讓學生從不同角度對教學樓進行寫生，引導學生構圖要注意視覺的畫法，畫好一幅建筑畫，先要學會觀察，從觀察中獲取某種感受和體驗，在構圖時要注意低寬高窄、近大遠小，平視的視平線在畫面中部，仰視以表面視平線以上的景物為主。通過引導學生認真仔細的觀察，從學生的作品中，我發現大部分學生都將主題表現在自己的創作中，并有自己大膽獨特的創作風格。通過這樣的教學活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情?？梢?，在美術教學中，充分利用建筑資源，不僅突出了教學中的重難點，還激發了學生的積極性和創作能力。

總之，作為一名美術老師，在新課程改革的背景下，應更主動地學習、探索和實踐，努力貫徹新課程標準，不斷加強小學美術課堂教學模式的創新，把美術課上“新”、上“活”，讓美術教學更加精彩紛呈！

（責任編輯 劉 紅）