體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

武明志

摘 要 實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀(guān)念，形成共學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-0126-02

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。未來(lái)歸根結(jié)底是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，因此要求教育提供大量創(chuàng)新人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)教育為社會(huì)輸送大批的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，處于生產(chǎn)的第一線(xiàn)，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力將會(huì)對(duì)生產(chǎn)的提高、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)的前進(jìn)起著重要作用。作為職業(yè)教育的一名體育教師，應(yīng)該看清這一形勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)列入到教學(xué)目標(biāo)中去，把它融入到平時(shí)的教學(xué)中去，為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)提供必要的動(dòng)力支持。

一、激活學(xué)生創(chuàng)新激情，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)的傾向和情緒狀態(tài)，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生與否。所認(rèn)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。一個(gè)人創(chuàng)造思維成果，無(wú)一是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣情況下所取得的。在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新激情，我是從以下幾方面著手的。

1．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有太濃的肅殺氣氛，太多的條條框框，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象力，這與培養(yǎng)創(chuàng)新精神是格格不入的，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)必須在自由的、安全的氣氛中才能進(jìn)行。這樣學(xué)生才能獲得良好的心境、積極的情感，會(huì)使他們?cè)揪哂械挠詷O其自然而又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在課堂上，要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對(duì)學(xué)生思維和行為的無(wú)謂限制，不對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。

2．優(yōu)化體育課場(chǎng)地的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。如教前后滾翻時(shí)，把小體操墊擺放成圓圈形，學(xué)生向前滾動(dòng)時(shí)如葵花向陽(yáng)，向后滾翻時(shí)如鮮花綻放。又如一堂課中一種器材（可樂(lè)瓶），在教學(xué)跑跳教材時(shí)既可排成彩色線(xiàn)條的跑道，又可擺放成各種圖案讓學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)。新穎的教學(xué)環(huán)境有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．優(yōu)化教具、學(xué)具

現(xiàn)在的學(xué)校體育器材，一是大，二是少，且競(jìng)技項(xiàng)目的色彩又特別濃。在較短的體育課時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生所利用的時(shí)間不多，要改變這種現(xiàn)狀，一是對(duì)教材進(jìn)行再改造，如足球可在一個(gè)場(chǎng)地上設(shè)置多個(gè)球門(mén)；秧歌舞可讓學(xué)生拿2條手絹進(jìn)行練習(xí)；自制的沙袋可縫2條彩帶，投擲時(shí)空中飛舞。教學(xué)器材的改革從某種程度上說(shuō)是讓全體學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，讓學(xué)生自制體育小器材更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

4．優(yōu)化師生關(guān)系

體育課堂教學(xué)不講民主，是扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的罪魁禍?zhǔn)住Ｕn堂上我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我示范你練習(xí)，學(xué)生順著教師教案去想、去答、去練，成為灌注知識(shí)的容器，這樣并無(wú)創(chuàng)新知識(shí)可言。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)心去感染學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的問(wèn)題和練習(xí)要求；對(duì)于那些較難的問(wèn)題和練習(xí)，允許學(xué)生間討論和幫助，也允許學(xué)生對(duì)答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論，幫助學(xué)生尋求多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)也更強(qiáng)烈。

二、激活學(xué)生創(chuàng)新思維，樹(shù)立成功教育意識(shí)，讓探究成為樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

奧托曾說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力。只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它”。人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生身心、認(rèn)知特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行再改造，創(chuàng)設(shè)特定的情境，是既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能啟迪學(xué)生思維的一種有效教學(xué)策略。在學(xué)生未掌握某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)之前，在學(xué)生未理解某種動(dòng)作結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，在教材出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生受阻時(shí)，在某一練習(xí)可能有多種方法來(lái)完成時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，為學(xué)生提供一個(gè)思想摩擦碰撞的時(shí)間、空間，以此來(lái)激活學(xué)生創(chuàng)造思維。

1．找準(zhǔn)突破口

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的心理需要，必須重視、考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，體育教師必須立足于實(shí)際，分層分類(lèi)推進(jìn)。

2．超越就是創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已形成了教師中心論、書(shū)本中心論，促使他們形成不善于發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、不善于思考的壞習(xí)慣，從而形成思路狹窄，人云亦云的不良趨勢(shì)。因此在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白書(shū)本、教師不是權(quán)威，要想獲得更深的知識(shí)，還需要自己不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)該不時(shí)地指導(dǎo)他們用逆向思維、分散思維、另辟蹊徑的方式來(lái)挑戰(zhàn)現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)，從而使學(xué)生超越自我，發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方法。

3．學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)軌跡，而是要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力尋找解決問(wèn)題的方法。在體育教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了有些學(xué)生好動(dòng)，體育知識(shí)嚴(yán)重缺乏，上課又不專(zhuān)心聽(tīng)講，課內(nèi)課外不注意練習(xí)鞏固的現(xiàn)象，針對(duì)這些，教師應(yīng)該有目的地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，教育他們知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的后盾，并且要求他們處理好知識(shí)的廣博與專(zhuān)業(yè)化的矛盾，以備自己以后在某些方面有所建樹(shù)。

4．參與就是創(chuàng)新

有些學(xué)生對(duì)體育有一種恐懼心理，一到體育課上，整個(gè)人懶散，提不起精神，連參與都成問(wèn)題，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。針對(duì)這些，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使他們明確參與就是創(chuàng)新的觀(guān)念，鼓勵(lì)他們積極投身于鍛煉，使他們?cè)谙嗷セ顒?dòng)與交流中碰撞新的知識(shí)火花，從而逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維習(xí)慣和心理定勢(shì)。

三、運(yùn)用變式教學(xué)，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主宰課堂教學(xué)的一切，學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器。現(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在一堂體育課上，我讓學(xué)生以體育活動(dòng)的形式，表現(xiàn)“忽然間遇上傾盆大雨”，并給他們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)口令下達(dá)后，有些學(xué)生以跳躍的形式越過(guò)假想的“小河”，有些學(xué)生拉著“病號(hào)”急速跑向“安全區(qū)”，有些學(xué)生則以沖剌的形式來(lái)逃避“雨淋”，還有些學(xué)生則一邊學(xué)動(dòng)物跳，一邊口里喊著“暴雨來(lái)了，快回家吧！”如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，這樣的課受到學(xué)生普遍歡迎。

四、給學(xué)生思考討論的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和討論

在教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自思考或相互交流學(xué)習(xí)情況和心得，或討論某一問(wèn)題。思考或討論的內(nèi)容可包括，我學(xué)習(xí)得如何？我在學(xué)習(xí)中遇到什么問(wèn)題？我是怎樣解決的？我是怎樣改正自己錯(cuò)誤動(dòng)作的？我采用的方法與教師教的有什么不一樣？鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，而且要放開(kāi)講，其實(shí)孩子們的一些看法與解決問(wèn)題的方式，往往是教師意想不到的，這種思考和討論對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1．運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

所謂自主學(xué)習(xí)法是指學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，能積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些體育項(xiàng)目的動(dòng)作學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或是以前學(xué)過(guò)的，教師就不要講了；學(xué)生之間通過(guò)相互幫助能完成的動(dòng)作，就不需要教師參與；學(xué)生解決不了的，師生共同討論解決，盡量為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加學(xué)生的自學(xué)能力，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

在教學(xué)實(shí)踐中，我先把學(xué)生帶入一定的知識(shí)氛圍中，通過(guò)講解、示范誘發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去多練、多問(wèn)。如在健美操的教學(xué)中，我在教完一套完整的健美操后，讓學(xué)生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)健美操“由上到下，由軀干到四肢”的創(chuàng)編方法。然后，教師又因勢(shì)利導(dǎo)，在平時(shí)課上準(zhǔn)備活動(dòng)中分別讓2-3個(gè)學(xué)生表演二節(jié)自編自排健美操。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的作業(yè)不僅有良好的創(chuàng)意，而且還有一定的健身效果，課堂氣氛也較融洽、自然。

2．運(yùn)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

所謂情景教學(xué)法就是讓學(xué)生身處一定的環(huán)境中，抓住事物本質(zhì)，融入自己的感情來(lái)進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的一種教學(xué)方法。學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭的影響，往往具有個(gè)體差異性，在一定環(huán)境中做同一件事，會(huì)有各種各樣的方法和意見(jiàn)。教師在這期間，千萬(wàn)不可扼殺學(xué)生的積極性，應(yīng)該多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。如在課上，我讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備一個(gè)“敵我雙方”交戰(zhàn)的場(chǎng)面，并且要用體育運(yùn)動(dòng)的方式。學(xué)生思維活躍，積極性極高。當(dāng)我宣布“開(kāi)始”，同學(xué)有的做出“搏擊”的動(dòng)作，有的做出去追趕“漏網(wǎng)之魚(yú)”，有的做出“進(jìn)戰(zhàn)壕”的準(zhǔn)備，有的“扛著擔(dān)架”去搶救傷員等等，可以說(shuō)是五花八門(mén)，各式各樣。就在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的速度、力量、彈跳等身體素質(zhì)得到了發(fā)展，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能充分展示出自己的能力，這些都有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3．運(yùn)用聯(lián)系教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

所謂聯(lián)系教學(xué)法就是學(xué)生能把已學(xué)過(guò)的不同知識(shí)相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要以淵博的知識(shí)作為后盾，以具有縱橫交叉聯(lián)系的能力為條件。體育是一門(mén)綜合學(xué)科，它涉及到人文科學(xué)、自然科學(xué)、軍事學(xué)等等，有利于聯(lián)系教學(xué)的展開(kāi)。如一堂鉛球課，為了糾正學(xué)生出手角度偏高或偏低的毛病，在課上，我就啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)中的拋物線(xiàn)來(lái)思考、糾正。這不僅讓學(xué)生改正了這一錯(cuò)誤動(dòng)作，而且也讓學(xué)生再次鞏固了物理學(xué)知識(shí)。這樣持之以恒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，還為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作了準(zhǔn)備。

綜觀(guān)上述，培養(yǎng)創(chuàng)新精神并非一定要讓學(xué)生有什么偉大的創(chuàng)造，而是應(yīng)該著重于形成創(chuàng)新觀(guān)念和意識(shí)，并把這種觀(guān)念和意識(shí)滲透到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，形成一種主動(dòng)思考、勇于探索、勤于動(dòng)身、積極參與的良好習(xí)慣，在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 劉 紅）