高中地理教學中加強學生生態文明教育的途徑

張平

摘要： 中國共產黨第十八次全國代表大會將生態文明建設列為重要議題，這在中共歷次代表大會政治報告中未曾有過。在中學的眾多課程中，地理教學對于提高學生生態文明教育的有效性有著絕對的優勢，作者對如何在中學地理教學中加強學生的生態文明教育提出了探討性的看法與建議。

關鍵詞： 高中地理教學生態文明教育加強措施

各類科學與工業技術的進步，促進了社會現代化的發展，但與此同時也給生態環境造成了極大的破壞[1]。環境污染及自然礦產資源的過度開采，使得能源與環境問題成了當前全球最為關注的一個焦點。我國受內在因素和外在因素的影響，環境污染與自然資源過度開采的問題顯得更加嚴重。

黨的十八大提出“大力推進生態文明建設”，“把生態文明建設放在突出地位”，指出“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣”?！凹訌娚鷳B文明宣傳教育”的一個重要的途徑就是以學校教育工作為基礎，幫助學生正確認識人類與生態環境之間的關系，使他們能夠從主觀角度出發，樹立正確的生態環境意識。就高中地理教育而言，主要有以下措施。

一、以課堂教學為平臺，注重理論教育

要加強對學生的生態文明教育，最基本的一個途徑是以課堂教學為平臺，從基礎理論出發，教授學生基礎生態環境知識。

如今，中學地理教材都包含許多關于生態環境的內容，這些內容是經過盡心設計與編排的，對學生具有很大的教育作用，所以老師要懂得如何挖掘教材、利用教材。比如2010年上海世博會以“城市，讓生活更美好”為主題，提出“低碳生活”、“和諧城市”的概念，這個理念包括“人與自然的和諧”、“歷史與未來的和諧”及“人與人的和諧”。若與必修二中的可持續發展還有選修六環境地理聯系起來，可以讓學生有更直觀的認識。同時，還要注意與周圍的生態環境相結合，從學生的實際生活環境中提取多元化的教學素材，充實教學內容，同時降低教學的抽象性。這樣不僅可以提高學生對生態環境基礎知識的切身認識，提高地理教學本身的有效性，而且能夠讓學生從主觀上提高自身的生態文明意識。

二、以社會實踐為平臺，強化實際感悟

新課標下的教學工作，必須轉變觀念，開放教學思想，開放教學環境[2]。要在地理教學中提高對學生生態文明教育的有效性，除了要加強課堂教學以外，還要加強學生的社會實踐。

所以，應當組織學生進行生態環境探索活動，并以實際的經歷與感受為基礎，進行相互間的探討，提高初中地理教學的開放性與體驗性。這種以開放式教學與體驗式教學為基礎的地理教學，可以幫助學生提高自身對生態環境的理性認識，使他們自覺約束自己的思想、行為。以我的實踐教學經驗為例，可采取以下社會實踐活動：組織學生進行野外考查。老師提前做好準備工作，組織學生進行野外考查，帶領他們走進真實的大自然，提高他們對自然環境與人類生存之間關系的認識；組織學生進行生態、能源調查。讓他們通過自己的途徑去收集各類數據、信息，并總結出生態環境遭到破壞的主要原因，以及生態環境遭到破壞后對我們的生存與發展又會帶來什么影響。通過學生對數據的收集，更能增強他們對環境保護的重要性認識；組織學生進行環保公益活動。選擇具有環保意義性的節日，比如世界衛生日、世界環境日及世界地球日等，帶領學生面向社會進行主題宣傳，增強他們的責任感，使學生的主體生態文明意識得到提高，因為總有一天他們會成為社會的支柱，而他們是否具備這種對于生態環境保護的意識與責任感相當重要。當然，除了固定的節日之外，老師還應當引導學生在平日就做好環境保護的宣傳與實踐，尤其是做好對其自身家庭內部的宣傳與其生活周圍的環境保護等。

三、引導觀察，強化學生對實際環境問題的思考

地理學科的抽象性并不很高，因為它自身就是以人類和地理環境之間的關系作為基本內容，而在地理教學中也就包含大量的生態環境知識理念，并且與我們的生活和生產密切相關[3]。

天氣的變化，生產的循環，生活中電器、污水、垃圾等細節，都與環保問題有關系。就沙塵暴來說，它是黃土高原常見的一種天氣現象，現在它來得越來越頻繁，破壞了人們向往春天的心境，但更敲響了人類生存環境惡化的警鐘。比如是什么問題導致沙塵暴的出現，而又能怎樣防止沙城暴出現。同學們帶著感受去思考，去探求答案，把切身的生活體驗與環境變化聯系起來，不僅加深對環境問題的理解，還更好地增強保護環境的責任感和緊迫感。生活中類似的材料比比皆是，只要我們引導學生帶著觀察的眼睛、思考的頭腦去發現、探尋，就會捕捉到豐富的教學信息，收獲到鮮活的知識感悟。

四、注重與其他學科的聯系，增強教育效果

前面說到，地理教學對于提高學生生態文明教育的有效性有著絕對的優勢，但生態文明教育具有很強的綜合性，需要很多課程的教學支持，比如生物科學等。

地理學科與生物學科協同配合、相互滲透，能夠高質量地完成環境教育任務。如在學習必修三“森林的開發和保護”中的“雨林的環境效應”時，就可以結合生物學科植物光合作用的一些實例使教學更生動、更充實。除生物外，物理、化學等學科也和環境教育有著密切的聯系，因此，在進行生態環境教育時必須注重與其他學科的橫向聯系和學科滲透，發揮協作優勢，使學生全面掌握環境知識，最大限度地增強環境教育效果。

參考文獻：

[1]張新穎.在地理教學中培養學生的環境意識[J].現代農業科學，2009（11）：217-218.

[2]李英軍.地理教學中的環境教育[J].統計與管理，2012（03）：41.

[3]阿布都熱合曼·哈力克.論地理教學中學生環境意識的培養[J].教育教學，2012（28）：141-142.