在思想品德課堂教學(xué)中構(gòu)建“快樂(lè)教學(xué)”

喻春梅

課堂是教書(shū)育人的主陣地，也是學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的主場(chǎng)所。“以學(xué)生為本”的新課程理念，積極倡導(dǎo)和諧、快樂(lè)的思想品德課堂。“快樂(lè)教學(xué)”運(yùn)用到思想品德課中，能使枯燥無(wú)味的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。那么如何才能使課堂氣氛快樂(lè)起來(lái)呢？

一、營(yíng)造“快樂(lè)”的教學(xué)氣氛是前提

孩子快樂(lè)，需要一個(gè)快樂(lè)的情感，需要一個(gè)盡情展示的平臺(tái)，需要平等、民主、和諧的課堂氛圍，需要輕松的心理狀態(tài)。

心理學(xué)家告訴我們，師生關(guān)系是否融洽直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。只有師生平等、和睦相處，才能提高教學(xué)效果，學(xué)生親其師，才能信其道，才能達(dá)到“快樂(lè)”的教學(xué)目的。因此，在課堂上，我們教師不要以權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，而要把課堂變成啟迪學(xué)生積極思考的園地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解和看法，讓學(xué)生敢于說(shuō)、敢于問(wèn)，使學(xué)生在平等、愉悅的教學(xué)氣氛中接收新知。如在講“從眾心理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)：“老師，你的頭發(fā)染成黃色，穿著高跟皮鞋，是不是也有從眾心理啊？”對(duì)于學(xué)生提出的諸如此類的問(wèn)題，我會(huì)樂(lè)意回答，并且引導(dǎo)、啟發(fā)他們得出問(wèn)題的結(jié)論。

二、采用“快樂(lè)”的教學(xué)方式是關(guān)鍵

這是進(jìn)行“快樂(lè)”教學(xué)的基本方法。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”教學(xué)情景的策略有很多種，必須依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇，因人因時(shí)而異，設(shè)置不同的教學(xué)方法，主要有以下幾種：

1．問(wèn)題法創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”教學(xué)情景。運(yùn)用提問(wèn)題的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是指教師可以有意識(shí)地設(shè)置一些懸而未決的有刺激性的能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，或者提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅。此時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性都非常的強(qiáng)烈， 通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)，基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問(wèn)題。學(xué)生不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問(wèn)題的能力。例如，我在進(jìn)行初三復(fù)習(xí)，講《弘揚(yáng)青藏鐵路精神，全面建設(shè)小康社會(huì)》的專題時(shí)，讓學(xué)生看時(shí)政資料：2006年7月1日青藏鐵路全線通車，讇讇壯魷了慶祝大會(huì)……而后提出問(wèn)題：?）青藏鐵路全線通車的意義是什么？（2）如何理解青藏鐵路是一條經(jīng)濟(jì)路、政治路、文化路？（3）作為青少年學(xué)生如何學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)青藏鐵路精神？這樣的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使同學(xué)們將相關(guān)的問(wèn)題都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，起到了舉一反三的良好教學(xué)效果。

2．討論法創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法，主要有很多種方法：教師可以事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；也可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，以辯論會(huì)的形式進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的討論等等。在教學(xué)中，我就“我們?nèi)绾闻c父母、老師相處”的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論。同學(xué)們熱情高漲，你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)得面紅耳赤。不管結(jié)果如何，同學(xué)們都提出了自己的主張，鍛煉了自己的思維敏捷能力，深刻領(lǐng)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，采用模擬生活情景的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景，把現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)課堂教學(xué)展示出來(lái)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，可設(shè)置如下情境：一名中學(xué)生到商場(chǎng)買(mǎi)筆，在行使知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)時(shí)，與營(yíng)業(yè)員發(fā)生爭(zhēng)吵，最后通過(guò)努力使問(wèn)題得到合理的解決。學(xué)生的表演雖然和專業(yè)演員的水平相差懸殊，但是這讓他們很自然地理解所學(xué)內(nèi)容。又如對(duì)學(xué)生普遍存在的亂扔亂棄的行為，在講“保護(hù)環(huán)境”這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在教室里模擬了亂扔亂棄的情境，并派了三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)撿垃圾。做完這一切之后，我請(qǐng)了幾個(gè)“亂扔亂棄”的學(xué)生談感想。扔垃圾的學(xué)生說(shuō)：“隨手扔垃圾的感覺(jué)真是好極了，既方便又輕松”。撿垃圾的學(xué)生談到：“撿垃圾真是又辛苦又生氣。我前面剛撿完，他們?cè)诤竺嬗秩恿耍瑲獾梦叶疾幌霌炝恕Ｓ纱耍蚁氲角鍧嵐と耍麄兠刻煨燎诘卮驋呗访妫覀儏s隨手亂丟亂扔，真是不應(yīng)該。”至此，模擬情境的目的達(dá)到了。

三、列舉“快樂(lè)”的教學(xué)案例是補(bǔ)充

在教學(xué)中，往往一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講《生活需要合作》時(shí)，我選用《天堂的所在》這個(gè)故事，并且自己改造了兩個(gè)柄有一米多長(zhǎng)的匙子，買(mǎi)了一盒冰淇淋，讓一個(gè)學(xué)生想辦法吃到冰淇淋。剛開(kāi)始，學(xué)生躍躍欲試，但都因?yàn)槌鬃拥谋L(zhǎng)而吃不到。我讓學(xué)生想想辦法，他們恍然大悟，兩人彼此合作，互相幫助對(duì)方，結(jié)果兩人都吃到了冰淇淋。我告訴學(xué)生，其實(shí)美好的天堂不在虛無(wú)縹緲的天上，而是在充滿友愛(ài)的人的心中，在充滿互助合作精神的人世間！從而引發(fā)學(xué)生對(duì)合作問(wèn)題的思考，感悟合作的重要性。那么如何搜集這么多的“快樂(lè)”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。我們可以通過(guò)閱讀各種各樣的報(bào)刊，并把有趣的、有用的材料剪貼下來(lái)集結(jié)成本。另外，還可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽查詢有關(guān)資料，通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播等多種途徑獲取“快樂(lè)”素材。總之，生活中有許多的“快樂(lè)”素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累。

四、借助多媒體教學(xué)是手段

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)中教師常用的一種手段。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)” 的教學(xué)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢(shì)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂(lè)、錄像、圖片等新的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如在講授《健康心理的危害》時(shí)，通過(guò)多媒體出示了一組相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生分析說(shuō)明其含義，然后結(jié)合自己的實(shí)際談本人是否有類似的不健康心理及其對(duì)自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點(diǎn)相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。又如在講“開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)來(lái)源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時(shí)，兩次運(yùn)用英國(guó)著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動(dòng)畫(huà)圖片，使學(xué)生在趣味橫生中，真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲是開(kāi)啟智力、不斷進(jìn)取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育遠(yuǎn)不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人。”為激發(fā)學(xué)生情感，教師上課時(shí)可適當(dāng)引入音樂(lè)，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，以引起學(xué)生心理共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲。

如在講述《春天的故事》時(shí)，我先播放VCD，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲《春天的故事》，一邊欣賞一幅幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述當(dāng)年深圳那空前的改革舉措和現(xiàn)在欣欣向榮的繁榮景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從感性上體會(huì)到我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的正確性和必要性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，大大提高了課堂教學(xué)效率。

又如在《孝敬父母》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生欣賞歌曲《白發(fā)親娘》《父親》和《常回家看看》。情真意濃的歌聲一下子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激起了他們強(qiáng)烈的心理共鳴，有幾位女生竟哭出了聲。大家飽含真情地傾吐父母對(duì)自己的愛(ài)，訴說(shuō)父母養(yǎng)育子女的艱辛，紛紛表示要不辜負(fù)父母的期望，理解、關(guān)心、體貼父母，將來(lái)更好地孝敬父母。一節(jié)課下來(lái)，幾乎不用老師講，已達(dá)到了教學(xué)目的，并且學(xué)生的發(fā)言還創(chuàng)造性概括出了書(shū)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生既在快樂(lè)的課堂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，挖掘思品課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，能收到事半功倍的效果。充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教師能在樂(lè)中教，學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，不亦樂(lè)乎！

（責(zé)任編輯 劉 紅）