《東方之珠》教學(xué)片段賞析

李葉青

【教學(xué)片段】

師：閉上眼睛，我們出發(fā)了……（聽錄音）快快睜開眼睛，我們到了。誰能猜猜這是哪里呢？（出示淺水灣圖）

師：此時，這是一幅什么圖，能猜得出嗎？

生：（齊）淺水灣。

師：好像看到了？（放飛想象，盡情遨游）

生1：海面上波光粼粼，魚兒們正對我們歡呼呢！

生2：沙灘在溫暖的陽光照耀下，顯得格外美麗。

師：你又聽到了？

生1：小鳥嘰嘰喳喳，好像在歡迎我們過去呢！

生2：大海的波濤聲……

師：孩子們，在淺水灣想做些什么？

生1：踩沙子。

生2：想在沙灘上玩耍，用沙子做各種好玩的，真想去沖浪啊。

師：那么美的風(fēng)景，我們真想馬上去啊！輕聲讀讀課文的第二小節(jié)，找一找本節(jié)中哪幾個詞描寫了淺水灣的迷人？并用尺在書上畫浪線。

生：“浪平沙細，陽光和煦”。

師：找的真準。我們一起來輕輕地讀好這句話。

出示第一句：

浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，是旅游、度假的好地方。

（生齊讀）

師：大家讀得很有感情，淺水灣真是一個旅游、度假的好地方。除了這句話，還有哪些地方寫了淺水灣的迷人呢？

生：“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了?！?/p>

出示第二句：

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

師：誰來讀讀第二句？我看見舉手的同學(xué)眼睛里充滿了自信。

（一生讀第二句）

師：發(fā)現(xiàn)的很仔細。如果你現(xiàn)在就在淺水灣，聽著風(fēng)浪，此時的心情會是怎樣的？

生1：開心。

生2：心曠神怡。

生3：讓我喜出望外。

師：當(dāng)你踩著細細軟軟的沙子，又會——？

生1：怡然自樂。

生2：真想馬上躺在軟軟的沙灘上打滾，這樣又多了件衣服。

師：晴空萬里，當(dāng)你再曬著溫暖的陽光，心里會？

生1：暖洋洋的，像是在天上飛。

生2：躺在沙灘上，曬著溫暖的陽光，真是舒服呢！

師：我們似乎真的來到這迷人的沙灘上，沐浴在這樣的陽光里，真是？

生：（齊）舒服極了。（板書：感覺舒服）

師：自己讀讀第二句，想想這里的哪些地方寫出了“舒服“？

生：“漫步在金色的沙灘上”。

師：找得準確，但不全面，還有嗎？

生1：“沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”。

師：誰來把這句話完整地讀一讀？

生1：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了”。

師：你們吹過海風(fēng)嗎？

生：吹過。

師：此時你正在海邊，吹在臉上后心情怎樣啊？

生1：很高興，想去海邊趕海呢！……

師：輕柔的海風(fēng)在我們身邊吹過，就像是母親的手撫摸著。在沙灘上吹著柔柔的海風(fēng)，真是舒服啊。假如你正在沙灘上，會做些什么呢？

生1：（生暢所欲言）會挖一個大坑把沙子填滿。

生2：我想在沙灘上玩各種游戲。

師：此時，你怎樣才能聽到浪濤拍岸的聲響呢？

生1：入神地聽。

生2：全神貫注地聽。

師：大家積累的詞語可真多，為自己鼓鼓掌吧。找一找，課文中用的是？（語氣故意拖長，引發(fā)大家思考）

生1：“傾聽”。（課件中凸顯“傾聽”）

師：找得真準。我們來看看這個句子，同桌間先練一練。最后我們看看哪位同學(xué)說得好。（同桌間自由練說）

出示練習(xí)句：

節(jié)假日，我們來到 ，沐浴著 ，傾聽著 ，真是舒服極了。

生1：節(jié)假日，我們來到海陵公園，沐浴著涼爽的秋風(fēng)，傾聽著樹葉的沙沙聲，真是舒服極了。（略帶幾分羞怯）

師：（微笑著）真是一位小作家啊，誰還來試試？

生2：節(jié)假日，我們來到七星湖生態(tài)公園，傾聽著小橋的流水聲，真是舒服極了。

師：（拍拍孩子的肩膀）真不錯，誰再來試試？

生3：節(jié)假日，我們來到安達步行街，觀賞著各色各樣的美食店，傾聽著悅耳的歌聲，真是舒服極了……

師：（豎起大拇指）你們說的都很出色，相信其他同學(xué)也能像這幾位一樣精彩。淺水灣真是個迷人的地方，悠閑地走在沙灘上舒服極了，拿起書，帶著這種感覺把這段話完整地讀一讀，再次感受它的迷人。（師生齊讀，仿佛身臨其境）

【賞析】

一、回顧課文，把握目標

《東方之珠》是蘇教版三年級語文上冊第五單元的的14課。全文共六個自然段，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個繁華的都市，描寫了其“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課前，我播放音樂引領(lǐng)學(xué)生觀賞香港風(fēng)景圖。課上，我以填空的形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)，并問“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”分別是指哪里，引導(dǎo)孩子們整體回顧課文，由此引入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。我選取此節(jié)的課堂教學(xué)實錄。本段詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比等修辭手法，細細讀來，猶如一幅畫卷，值得品味。

二、培養(yǎng)情操，感悟魅力

《語文課程標準》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文是風(fēng)景篇，由于學(xué)生身處環(huán)境靠海，所以自然能說出吹過海風(fēng)的感受。感受是什么？查閱詞典，是由客觀外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動。第二自然段的教學(xué)重點在理解文中的風(fēng)景描寫，感悟淺水灣的魅力，學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文品味

特級教師孫劍鋒曾說過：“讀課文要細細地品，一字一句地品，只有這樣才能品出語言背后的味道。”是的，學(xué)生的思考越深入，教者才能把學(xué)生引領(lǐng)到一種情境，一種境界中。新課程的語文課堂，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時，教師首先要求學(xué)生閉上眼睛，傾聽配樂朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生融入課文情境。接著，通過指名朗讀，讓學(xué)生的思維與文本零距碰撞，找出描寫淺水灣迷人的詞句，并著重體會淺水灣“浪平沙細”“陽光和煦”的迷人風(fēng)光。學(xué)生很快能身臨其境在迷人的沙灘，沐浴在和煦的陽光下，身心倍感舒暢，從而能從“漫步”“沐浴”“輕柔”這三個詞，品出淺水灣獨特的美。孩子們通過誦讀、描述和對生活實踐的挖掘，感悟到“輕柔的海風(fēng)”吹在臉上什么滋味；為什么會讓人感覺舒服；在熱鬧的沙灘上，怎樣聽才能聽到“浪濤拍岸的聲響”等，課堂教學(xué)的有效、高效得到彰顯。

四、寫話訓(xùn)練，相互交融

在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的寫話和口頭語言訓(xùn)練不可忽視。教學(xué)中，學(xué)生自主對探知“傾聽”充滿了興趣，教者抓住學(xué)生思維的興奮點，啟發(fā)其練習(xí)造句。于是，我出示：“節(jié)假日，我們來到 ，沐浴著，傾聽著，真是舒服極了?！苯Y(jié)合本地游樂場所等地，孩子們想象的翅膀自由飛翔，他們情自心中來，情自口中出，暢所欲言。有的學(xué)生說“節(jié)假日，我們來到海陵公園，沐浴著涼爽的秋風(fēng)，傾聽著樹葉的沙沙聲，真是舒服極了?！庇械恼f：“節(jié)假日，我們來到七星湖生態(tài)公園，傾聽著小橋的流水聲，真是舒服極了。”還有的答道：“節(jié)假日，我們來到安達步行街，傾聽著悅耳的歌聲，真是舒服極了?！边@樣，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，提高了教師課堂教學(xué)的效率，還從中感悟各個風(fēng)景的魅力和生活的美好，充分激起學(xué)習(xí)的欲望與情感熏陶相互交融。

語文教學(xué)是一個“對話”的過程，把學(xué)生領(lǐng)進“對話”的課堂，豐富知識，增長見識。只有正確的引導(dǎo)才能師、生、文三者互動，才能走近心靈，相互接納，共同創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯 鄭 文）