塑造教師課堂新形象

余現伙

隨著新課程改革的繼續推進，社會、學生對教師有了更高的要求。作為教師，不僅其政治思想、人生態度、行為作風對學生有很大的影響，其舉止、儀表也對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，對學生有著極大的示范性，這就要求教師以其獨有的魅力吸引學生，從而優化教學效果。

一、鉆研教材，靈活教學

教材是教學的依據，教師應鉆研教材，掌握教材學科知識的系統性和連貫性，了解各部分知識之間的內在聯系，理解和掌握各部分教材在整個學科知識體系中的前后聯系和縱橫關系，以及它的特殊地位和特殊作用，以便在實際教學中，把知識講得深刻和恰倒好處。教師在教學活動中，不應當只注重教材的機械灌輸，而應在鉆研教材的前提下，把握教學內容、掌握學生情況，換言之，為了幫助學生攻克教材，并把攻克的過程轉化為學生積極主動地獲取知識，并使學生素質全面得到提高的過程。教師在課前必須進行一系列準備，應充分考慮所采用的教學方法能否適合教學內容的需要，是否適于自己的教學對象——學生，能否有利于完成教學任務，達到教學目的。嘗試教學法、目標教學法、探究教學法、合作學習法、等不同的教學方法可在教學中視教材內容、教學對象靈活多變地運用。

二、和藹可親，關愛學生

一個教師是否堪稱為人師表，是否能受到學生的歡迎，非常重要的一點，是他在學生中是否有和藹可親的形象。如果教師在教學過程中和藹可親，對學生一片真情，關心學生，信任學生，就會贏得學生的支持，就能調動學生的學習積極性，從而掌握教學的主動權。當然，教師在和學生交往中，應對學生一視同仁，公正對待，真正關心每一個學生，信任每一個學生，從心底里相信每一個學生的智慧和能力，相信每一個學生能夠在教師的引導下，在思想、知識、品德上取得不斷進步。一個教師有了人情味，還要信任學生。教師不能用一成不變的眼光看待某些學生，一定要用發展的、全面的、客觀的眼光，不但要看到學生的過去，更要看到學生的現在，看到學生的潛力；不但要看到學生的某些缺點，更要看到學生的優點；不但要看到學生的表面現象，更要找到發生這些現象的原因。只有這樣，才能取得學生的信任和愛戴。

三、注重儀表，端莊大方

儀表，指人的服飾和姿態，它是人內心修養的外在表現。師生在接觸時，學生首先也是從審美的角度去觀察教師的，這時教師的形象、儀表和行為舉止就成了最直接、最活躍、最關注的因素。而且教師的舉止、儀表會長久地，留在學生心中，它們常常是贏得學生愉悅、趨近尊敬、欽佩的外在美感形象力。所以教師的服裝應做到稱身適體，適合本人氣質與教育對象的心理；樸素大方，不刻意雕琢，顯出高雅端莊；和諧并保持自我風格。

四、語言幽默，生動形象

課堂教學中運用幽默語言是藝術性講述中常用的技巧，它是智慧和技巧的結合，是高尚的情趣和適當的分寸感以及機智的應變技能的綜合反應。赫修特在《教學的藝術》一書中把幽默規定為一種優秀教師必備的品質和能力之一。教學藝術性強的教師在教學中經常運用形象的語言，千方百計地將抽象的知識轉化成具體可感的形象和生動的形式，運用栩栩如生的比喻、鮮明生動的對比、引人入勝的描述、有趣的故事、事例，機敏的警句、格言等，讓學生真切地感受到知識和魅力所在，真切地體驗到學習的樂趣。幽默的課堂語言，能使學生在笑聲中受到啟迪和教育，能縮短師生之間的心理距離，產生親近感。用幽默的語言對學生不良現象進行批評時，是諷而不苛，刺而不毒，學生能在輕松詼諧的氣氛中分清是非曲直。

孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。一個教師只有自己知識淵博，談吐文雅，工作熱情，富有自信，外表端莊，和藹可親，才能有力地影響學生，感染學生，熏陶學生，從而收到良好的教育效果，否則，不僅教師喪失威信，也會使學生喪失學習熱情和興趣。

（責任編輯 易 凡）