信息技術與初中數學課程的整合

魏致云

信息技術與初中數學教學整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學課程的結構、內容、資源以及實施有機的結合起來，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用等能力，以達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生主動發展的目標。本文就現代信息技術與初中數學課程整合的意義、方法和策略，以及在實踐中有待解決的一些問題談一下自己的一些應用體會。

一、信息技術與數學學科整合的意義

（一）信息技術有利于提高學生數學邏輯思維能力

通過信息技術能展現真實的生活情景，激發學生學習的情境。學生在教師的引導下去，觀察、探究，從而有所發現，有了大量的感性認識，通過大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在初中數學《旋轉》中，我設計了一個教學活動——“探索旋轉的性質”。我采用了幾何畫板軟件展示了圖形的旋轉，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。通過觀察、歸納、引導學生探索旋轉的性質，這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。

（二）信息技術利于解決數學教學中的重點和難點

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。所以體會知識的具體與抽象，靜態與動態，是數學課的重點和難點。

在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而現代信息技術具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，如果恰當地加以運用，就會變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，從而輕易化解教師難以講清、學生難以弄懂的重、難點問題。

例如，利用《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，講授“軸對稱”的概念等，能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。

（三）信息技術與數學課程整合利于體現學生的主體性

信息技術的資源豐富，提供了探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，利于學生進行數學探索，使數學學習成為每個學生主動進行分析、吸收的過程。例如，在八年級上冊第12章《軸對稱》中，用幾何畫板軟件探索軸對稱的性質、探索軸對稱的點的坐標特點、探索線段垂直平分線的性質。在課堂教學中，學生自己利用幾何畫板軟件畫出不同的圖形，同學們主動觀察、探索、分析、歸納，給他們創造了展現自我的機會。在這樣的學習過程中，以學生為主體、教師為主導，正是新的課改理念的體現。

二、信息技術支持下的數學教學方式

（一）演示性教學方式

教師為主導的演示性教學方式主要是教師利用信息技術手段，采用圖片演示、視頻演播、模擬動畫等方式制作的教學課件，將抽象的數學概念、定理以及難以用語言和文字表達清楚的數學知識的發生、發展過程展示出來，引導學生進行觀察、歸納、猜想、驗證，構建新的知識體系。由于采用了信息技術的手段，創造了一定的課堂教學情境，必然會大大地激發學生的學習興趣，調動學生學習數學知識的積極性，同時又把抽象的數學知識直觀化、可視化、具體化，這樣學生會更樂意接受這些新知識，與傳統的教學相比就大大提高了課堂教學效率。

（二）探究式教學方式

探究式教學模式是借助幾何畫板軟件、flash等信息技術手段，利用它對數學對象進行多個靈活操作、提出探究問題，創造數學實驗情景，讓學生在動手實踐的動態過程中自主觀察、探索對象之間的數量變化關系和結構關系，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動，學習解決問題。

（三）合作研究性學習方式

合作研究性的方式是在老師的組織引導下，教師出示問題給學生由學生，通過豐富的網絡資源查找、篩選信息和網上協作共同完成課題。這種方式的實施分為以下幾個階段：（1）創設情境，提出問題。（2）分析問題，組織小組，確定研究計劃。（3）自主查找、收集與解決問題相關的信息。（4）交流協作，制作、計算數據，解決問題。（5）匯報，評價，反思。

三、需要解決的問題

1．當前我們需要更深入研究信息技術在初中數學教學中的作用，以及如何更加合理、有效地應用信息技術；信息技術作為一種認知工具“整合”于數學教學，我們也期望它在促進學生理解數學本質，培養學生的創新精神與實踐能力、團隊精神、解決問題的能力、交流能力等方面發揮更大的作用。如何使教師、學生、信息技術三者在課堂上更有效地互動等問題還有待進一步討論和研究。

2．加強理論學習和信息技術的應用，教師信息技術水平直接關系到課程整合的效果，信息化的時代要求教師必須積極地學習先進的教育教學理論，努力提高自身素質，使自己具備運用信息技術的能力，能夠熟練地使用、操作數學軟件和進行課件設計，提高“整合”的教學設計能力、實施能力、評價能力，養成良好的信息技術使用習慣。

總之，信息技術與數學課程的整合是一個全新的課題，需要我們在工作實踐中不斷地、積極地、有意義地進行探索。

（責任編輯 劉 紅）