語文作業批改的心得

周耀山

提起作業批改，所有的教師都知道，那是為了判斷學生作業的正誤，以便指導學生及時查漏補缺。通常的做法是，打上對錯號即可；細心點的也給個定性或定量的評價，如寫上“優”“良”“中”“差”或打上分數等。但筆者認為，作業批改不只是教學活動，它也是教育教學管理。特別是語文作業，更是如此。作為語文教師，作業批閱還大有文章可做。新課程標準強調工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特點。套用肖遠騎老師的話“站在講臺上，我就是語文”，我說：“面對作業本，我就是人文。”人文的集中體現是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。那么在語文作業批閱中又是如何體現這種人文的呢？

一、幫學生做作業，做一個親切的合作者

陶行知先生曾說：“我們必須把自己變成學生，才能做學生的先生。”所以在作業批閱中教師應甘心降格為學生，做學生的親切伙伴。

語文學科的特殊性就在于，許多答案其實是不唯一的，不標準的，但可以尋求一種更好的表達。老師就應和學生共同探究這種最好的表達。有一名學生在完成“以一種標點符號為描述對象，寫一個比喻句，形象化地闡發某種生活道理”的題時，寫了這樣一個句子：“句號像中秋的月餅，一家人團團圓圓。”我覺得他寫得意象（“如月餅”）不夠美，結構不夠完整，于是就將其改為：“句號像中秋的月亮，一家人團團圓圓；然而也就意味著很快就要分離。”用“月亮”來替代“月餅”，文雅得多；加一句“很快就要分離”，既表明了句號的作用是一句話說完就完成任務了，就要“走了”，自然是“分離”，這樣就更有哲理。再如，要求學生用自己感興趣的事撰寫一副對聯。一生寫到：“十年寒窗苦讀，臥薪嘗膽，拼得人生飛黃騰達；六月考場急戰，破釜沉舟，迎來高考金榜題名。”我一看，平仄上出了問題，就在每句后面各加一個字，改為：“十年寒窗苦讀臥薪嘗膽拼得人生飛黃騰達日；六月考場急戰破釜沉舟迎來高考金榜題名時。”還有一生寫了“一考試頭暈目眩；方發卷膽顫心驚”，我給改成：“常練習怎會一考試頭暈目眩；勤思考哪能方發卷膽顫心驚。”

在作文批閱中給學生作文換一個標題，加一段開頭或結尾，在中間加上一些過渡句等，也是常有的。

這樣一來，一方面讓學生深受啟發，另一方面也讓學生倍感親切，因為老師在“幫他完成作業”。師生間的交流自然是“潤物細無聲”，師生活動也就其樂融融了。

二、給學生下評語，做一個善良的交流者

大多數教師對待學生作業中的問題，總是喜歡用教訓或命令的口吻來處理，諸如“鬼畫符”“重寫！”“你看你寫得像個啥？”“將某某題再給我抄十遍！”等等簡單生硬的評語屢見不鮮。這樣的評語會極大地傷害學生的自尊心，挫敗學生的自信心，影響師生關系，不利于教育教學活動的開展。新大綱中強調“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通”。而作業就是一個便利的平臺。因此，在學生作業中的評語就是在學生耳邊的聲音，要盡量親切感人，催人奮進。

對一位上課回答問題積極，背誦課文速度快，但好高騖遠、華而不實的學生說“你積極上進，記憶力好，正如飛機沖勁足，速度快。但飛機也得從地面起飛，又回到地面”；對一位很想把字寫好，但就是寫得難看的學生說“許多人書寫難看是態度問題，可我認為你不是。其實你的水平也不是那么差，只是要找到好的方法認真練習，會寫得更好看，你說呢？”；對一位書寫極不認真特別潦草的學生說“寫字給別人看，就是用情感、態度和智慧與別人說話，你的目的達到了嗎？”；對一位字寫得太小太圓但性格大方開朗的文學愛好者說“人們常說字如其人，不知你什么時候能讓你的字像你一樣‘大‘方一點？”。

教者可以用這種語文特有魅力，用這種商量、鼓勵和鞭策的話語，來與學生交流，是不是更容易被學生接受？

三、為學生作“解名”，做一位巧妙的引導者

事實上，所有的人對自己的姓名都特別敏感，十分關注，青少年學生更是如此。若能利用這一特點，為學生作“解名”（對學生的姓名作點解讀），一定比直接說教效果好得多。新課標中強調“在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美能力”。話有三說，巧說為妙。在巧字上下點功夫，自然也能提高學生的文化品位和審美能力。

通常的做法是在作業評語中嵌入學生姓名，巧妙鼓勵或批評，事實表明這樣能收到事半功倍的效果。如對一名作業馬虎但喜歡文言文的“毛玲”同學批語：“毛乃手反也。毛氏欲玲瓏，忌毛手毛腳，當易如反掌耳。”對一名認為我對他的批評太嚴厲的“劉峻銘”同學說：“不知是誰在你的人生里程碑上銘刻了一個大大的“峻”字，確實（下轉第128頁）（上接第119頁）用心良苦。“峻”有“高大”和“嚴厲”之意。其中寓意欲高大必嚴厲之義，不可謂不巧妙啊。”對一名有許多夢想，但不夠努力的“孫夢穎”同學說：“與其說你的夢想脫穎而出，不如說脫穎而出的你有更高的夢想。不過夢里行程千萬里，不如醒來走一步。”對一名毅力不夠堅強的“鄭治成”同學說：“治學成才之道，致遠成功之路，當以至誠之心引路。精誠所至，金石為開。”

人文精神不能只掛在嘴上，寫在紙上，更重要的是記在心上，落實在行動上，將教育教學管理細化到像作業批改這樣最基本的環節上。只要我們心中有愛心，眼里有亮點，筆下有文采，就會讓作業批改也變成一種心靈交流和藝術鑒賞。

（責任編輯 鄭 文）