提高小學生科學素養的對策

尹敏

摘要： 科學素養的培養是全面貫徹素質教育實施綱要的要求，是科學發展對未來人才素質的時代要求。我國國民的科學素養不高，提高國民的科學素養要從小學生開始。教育工作者應根據各學校的實際情況，正視科學教育的地位，積極貫徹《新課程標準》精神，營造濃厚的校園科學氛圍，優化小學科學課程教學，結合學校實際情況開展各類科技教育活動，提高教師的科學素養，發揮家庭教育的作用，加強社會教育來全面提高小學生的科學素養。

關鍵詞： 小學生科學素養培養存在問題提高對策

科學素養是指人們對日常生活社會事務及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上形成的穩定性的個性心理品質。

一、當前小學生科學素養培養過程中存在的問題

（一）小學階段科學教育并未得到真正重視。

在小學階段，小學科學課程僅僅是副科，科學課程在小學課程中的地位較低，課時少，加之學校、教師不太重視，以及學生已經習慣傳統教育模式下的應試教育，學生學習壓力大負擔重，沒有太多的時間、精力、興趣來搞好對科學的學習和各方面科學知識的拓展。

（二）學校科普學習氛圍不濃。

學校未采取相應的措施來充分調動學生學習科學的積極性，沒有營造濃厚的校園科學文化學習氛圍，沒有設置相應的場所，提供相應的書籍來供學生閱讀。科學老師也十分苦惱沒有相應的環境和學習氛圍來進行科學教育，因此缺乏動力來優化科學教學。

（三）科技實踐活動缺乏保障和落實。

學校并未開展相應的活動來激發學生自主學習科學的動力，政府和教育部門也未采取相應的措施和發放資金來鼓勵小學生參加各種各類科技教育實踐活動。調查發現，很多人包括學校、老師、家長由于不重視科學課程，組織學生進行科學實踐活動，科技實踐活動的實施有了阻礙。

（四）缺乏專職科學教師。

學校的師資力量薄弱，很多學校沒有專職教師，科學課只是由其他任課老師代理，教師教的科目雜，課時多，沒有精力來搞好科學課教育，甚至根本不具備科學素養。

（五）科學教育與家庭、社會沒有很好地銜接。

科學教育和科學知識的普及離不開學生生活，家庭和社區蘊含著豐富的教育資源，家庭教育和社區教育沒有對其進行充分開發和利用。

二、提高小學生科學素養的對策

（一）正視小學科學教育的地位，積極貫徹落實課程改革精神。

教育部門應監督學校重視科學課程，確保科學課程的實施。目前，雖然教育部開始重視學生科學素養的培養，頒布了《全日制義務教育、科學（3—6年級）課程標準（實驗稿）》等來指導學校、教師開展科學教育工作，但隨著一系列問題的出現，例如科學課程不是主要課程等，許多小學根本不重視科學課程的開展，甚至科學課程只是徒有虛名，并未真正開展，導致學生科學素養水平普遍偏低。所以全社會要積極行動起來，督促學校積極全面貫徹《新課標》精神，全面提高小學生的科學素養。

（二）營造濃厚的校園科學文化學習氛圍。

通過不斷完善教育硬件設施，營造濃厚的校園科學文化學習氛圍。只有良好的物質環境，滿足學生的物質需求，具有濃厚的科學氛圍，才能創造出和諧的精神環境。要全面提高學生的科學素養，學校必須做到：

1.優化科學教育的物質環境。

完善學校的硬件設施。學校要設立多媒體教室、科學教育書刊專柜、勞技室、科學實驗室等，為廣大師生提供學習和交流的條件，為學習科學知識營造良好的氛圍。農村小學可在教學樓后面找一塊空地建造生態園，設置溫室大棚、小動物養殖區、蔬菜種植基地等，由專門的科學老師負責管理。城市小學由于地勢受限制，但可以和農村小學進行聯誼和交流，為農村小學提供一定資金，一個學期定期組織學生到農村小學的生態園實踐學習。也可以實行農村小學生與城市小學生在一起上課，互相學習互相交流，取長補短，在增長知識的同時提高學生的交流能力。可結合學校實際情況，開展各類科技教育活動。

2.優化科學教育精神環境。

教室內可設立一塊關于科學知識的墻報，刊登有關科學知識及科學發展的內容，按期更換宣傳內容。可以實行小組負責制，兩周更換一次，學期末實行評比活動。教室內外的墻壁上可以張貼一些科學家的生平、事跡介紹的圖片，對學生的思想進行洗禮和熏陶。學校的活動板報及時報道科技信息，如對“神舟七號”升空的小快訊報道等。可以實行班級輪流制。這樣學生在做科技信息的宣傳中自己也學到很多科學知識。

邀請專家學者到學校進行科普講座，學校可以邀請一些在科學方面有所成就的專家學者，來校為學生做一系列科普講座。這些講座不僅使學生了解到科學技術發展的歷史成就和目前國內外科學的最新動態，而且講座者通過講授自己科學實踐的經歷和學識，使學生受到身心的洗禮，對科學充滿了無限的好奇，從而培養學生獻身科技的志向。濃厚的科學學習氛圍和富有新意的科技講座，促進學生科學觀念的形成，同時調動學生學習科學、參與科技探索的積極性。

（三）優化小學科學課程教學。

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的一門科學啟蒙課程。優化小學科學課程，是全面提高小學生科學素養的核心。小學科學老師要充分領會《課標》精神，努力體現《課標》所倡導的基本理論。

1.教學目標明確化。

教師在教學過程中要明確教學目標，課堂內容要充分把握新課程目標的三個領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從課程目標的三領域出發，科學地設計教學目標，從而達成課程目標。

2.教學內容生活化。

赫胥黎曾言：“假如科學教育要取得最好的效果，它必須是實際的。”來自生產、生活中的實例，不僅帶給學生以親切感，符合心理學意向性定律，而且能有效激發和調動學生學習的積極性、主動性，幫助學生建立學科表象，敏銳地洞察其中的科學變化過程，更有利于知識內化，有利于學生通過日常生活發現問題、探索新知的意識形成。[1]科學是一門很深奧的學科。教師在教學過程中要從學生的生活實際導入教學，不斷深入后再回歸生活實際。教師要教會學生學以致用，善于從日常生活中去發現問題，并能用學過的知識原理去解決問題。因此，教師在傳授科學知識原理時，要注重學科內容生活化，通過列舉周圍與身邊的常見的實例來引導學生學習書本所講的知識，教育學生關注身邊的科學現象，把這些知識與課堂知識聯系起來，嘗試自己去創造去發明。

3.教學方式方法多樣化。

針對城鄉小學生好奇心不強，教學方法和手段單一的現狀，城鄉小學科學課老師應該使教學方式多樣化，激發學生學習科學的興趣。多引入生活中的一些奇特現象貫穿在教學中，引發學生的好奇心，只有學生對未知事物感興趣，充滿好奇，才能使學生不斷地去發現，去探索，去學習，并在各科教學中滲透科技教育，全面提高小學生的科學素養，采用探究性學習為主要的學習方式。

教師要充分利用好身邊的教學資源，使學生的學習方式多樣化。例如：組織學生觀看科普影視，科學新發現，新探索節目。觀看之后，把學生分成幾個小組，讓學生交流自己的心得和感想，再請每個小組的代表總結各自小組的收獲和感想。互相學習的同時，訓練學生的表達交流能力，同時也督促學生認真觀看視頻。再如：精心設計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大限度地激發學生學習的積極性和參與探究的熱情，使學生在實踐中享受探究的樂趣。學生只有通過實驗，才能領悟科學的真諦，才能獲得學習的快樂。讓學生每天都看科普書籍，在每次上科學課的三到五分鐘之內讓學生按學號輪流上臺與其他同學分享自己的認識和想法，培養學生的自信心和表達能力。

4.開展探究性學習活動。

在學習方式上，根據具體情況努力創設探究式學習的環境。探究式學習是通過學生的主動參與、切身感受，深入體驗學習過程，并在探究問題的過程中獲取知識，學會科學方法和技能，形成科學的精神態度和價值觀，用科學的思維方式來領悟科學的本質。“探究式學習的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題時，他就要想法找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實。也可以通過其他方式得到第二手資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計、分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實，發現新的問題，對問題進行更深入的研究”[2]。在探索性學習中，學生科學素養的核心要素得以實現，學生的科學素養得以全面提高。

5.小學科學校本課程的開發。

學校是實施教育的地方，教學只有基于學校真實的問題才有直接意義和現實價值。校本課程開發的主體是教師。教師在實際教學中，對自己所面臨的情景進行課堂教學分析，對學生的實際需要做出評估，確定目標，選擇教學內容，決定實施方案與評價方式。科學課程相對于語文、數學來說，它的重視度較低，課時又少，怎樣在這樣的社會背景下開展有意義的科學課程，讓學生在輕松學習的同時提升自身的科學素養，學校和教師是關鍵。把科學課程開發作為自己獨具特色的校本課程，根據學校和學生的實際情況，開展校本課程研究。

（四）結合學校實際情況，開展各類科技教育活動。

“新課標強調以學生參與豐富多彩的活動為培養科學素養的主要教學形式。活動是實施科技教育的重要途徑，是推進科技教育的主旋律”[3]。通過調查發現，城鄉小學學校并沒有組織有關科學方面的課外興趣小組活動，學生參與科學探索活動幾乎沒有，由于沒有這樣的平臺，學生沒有機會和習慣來互相交流自己的科學知識，甚至學校里都沒開設興趣小組活動，嚴重影響到學生學習科學的積極性。為了提高學生學習的積極性，培養學生的科學實踐能力，我提出以下建議，各小學可以結合學校實際情況，開展各類科學學習活動。

1.鼓勵學生自主獲取科學知識，培養學生學習科學的自主性。

針對城鄉小學的課外科普讀物閱讀量不理想的現狀，老師應采取相應的措施來加強。要求學生每天閱讀一本科普書，訂閱一本科普雜志，收看少兒科普節目，每天了解一點科學技術知識，讓學習科學知識成為一種習慣。長期堅持，學生學習科學知識的自主性不斷提高。剛開始時，需要老師的積極配合和督促，實行定期和不定期檢查方式。

2.成立興趣班或興趣小組，激發學生學習科學的濃厚興趣。

成立興趣小組，把具有相同興趣的學生分成各種科技興趣小組，鼓勵學生進行科學實踐調查，撰寫科技小論文，嘗試完成各種科學小制作和小發明。學生的科技小發明、科技小論文、科學幻想繪畫、創新方案設計和科技實踐活動非常豐富，不斷激發學生學習科學的濃厚興趣，并鼓勵學生參加省、市各種科技創新大賽。同時，在不斷實踐后，各小組實行組內交流和組間交流，分享自己的學習成果和實踐經驗，互相學習，共同進步。具體的實踐操作，能夠激發學生學習科學、積極投身科學實踐的興趣，并在實踐中培養學生的科學情感態度和價值觀。

3.組織各種競賽活動。

鼓勵學生積極參加各類科技比賽，積極參加國家、省、地、縣各級科技比賽。如全國青少年科技創新大賽，全國“科技之星”科普知識競賽，全國五好小公民主題教育競賽活動等。具體做法，教師學習領會競賽的有關事項，進行全校性動員，班級推薦，興趣小組專項訓練等。

（五）提高教師的科學素養。

加強教師科學素養的培訓，使科學教師專職化。教師是教育活動的主導者和組織者，教師的素質直接影響著整個教學活動的質量。針對學校師資力量薄弱的現狀，特別是農村小學，我們首先應該對教師隊伍進行建設和優化。

1.開展校本教學研究。

開展校本教學研究，對促進學校教學改革，提升教師的專業水平等有重要的作用。首先，要激發教師的參與意識。其次是要建立一支樂于研究、能研究的骨干教師隊伍，營造研究氛圍，帶動其他教師的積極性。通過教研活動，教學經驗豐富的教師可以幫助其他科學教師，提高教育教學水平。同時教師之間加強了交流與溝通，促進了教學方法的完善。開展教學研討活動，教師們在教研活動中既解決教學中的實際問題，又在研究中不斷提升自身的專業水平。

2.積極開展校外教研活動。

為了全面實施好科學教育，學校應該組織教師進行專門的培訓和參加校外教研活動，促進教師的積極性。例如組織科學老師參加了科研骨干培訓班、科研知識培訓班、教師發展學術研討會等，積極與其他學校進行交流，各校科學教師多交流教學方法和加強溝通聯系，不斷了解和借鑒其他學校的研究成果。

3.組織評比活動激勵教師發展。

每年省組織一次“科學教學論文征集評比活動”，“科學教育說課比賽”，以活躍研究氣氛，提高教師的研究能力，激勵教師不斷進步。各類小學可以先在所在地區組織比賽活動，選拔優秀的老師代表學校參加省級比賽，這樣既加強了農村老師的交流，同時又加強了農村老師與城市老師的交流，還提高了老師積極性和教學水平。

（六）發揮家庭教育的作用。

父母是孩子的第一人老師，家長的一言一行都影響著孩子的健康成長。加強家長科學觀念的形成，是每個學校必需的任務，也是每位家長的重任。家長要積極參加社區和學校每年組織的家長座談會，崇尚科學，反對迷信思想。積極配合學校全面提升學生科學素養的工作，多鼓勵孩子學習科學知識。

1.家長要關注孩子的科學學習。

家長要自覺加入孩子學習中來，多督促孩子學習科學知識，多給孩子買一些他喜歡的科普書籍，為孩子準備一個書架，督促孩子多學習科普知識。有時還可以讓孩子說一說他今天閱讀了哪些課外科普書籍，精彩的地方有哪些，談一下體會等，這樣在督促孩子閱讀的同時也訓練了其口頭表達能力。

2.家長要把孩子科學素養的培養貫穿于實際生活中。

在日常生活中，孩子自己能做的事情，就大膽放手讓孩子去做。當遇到困難時，讓孩子自己提出解決問題的主意和意見，并鼓勵孩子自己解決，這就慢慢培養了孩子提出問題的能力和解決問題的能力，這種素質在科學探究中也會凸顯出來，從而加快科學探究能力的形成，而這種能力也會在孩子的實際生活中得以體現。家長應該引導孩子去做他們力所能及的事情，讓他們在日常生活的小事中體會到成功的樂趣，從而增強孩子獨立解決問題的能力。家長要教育孩子在遇到困難的時候首先想到的是自己能行，而不是找老師和父母幫助，要讓孩子自己想辦法解決困難而不是逃避。

（七）加強社會教育。

1.加大科技教育的宣傳力度。

只有社會各界都重視起科學，關注科學技術對我們的影響，才能營造出濃厚的科學學習氛圍來培養小學生的科學素養。在這里所提的只是把宣傳的范圍擴大，宣傳的對象是每一個人，從而加大對科技信息的宣傳，加大對學習科學重要性的宣傳，把最新的消息以最快速的方式展示在人們面前。城市可以以大屏幕的形式在各條街道展播宣傳，在社區張貼海報宣傳，農村主要以貼海報、組織人員座談會等形式傳播，還可以用組織公益講座，播放有關科學技術的視頻來宣傳。總之，宣傳方式應多種多樣，相關部門要把措施落到實處，以達到顯著的效果。

2.STS教育的整合。

STS教育即科學（Science）·技術（Technology）·社會（Society）教育，是一門研究科學、技術與社會關系的新興學科。突出強調科學技術的社會意義，其基本思想是把科學技術教育和當前社會發展緊密聯系起來，重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調科學技術的實用價值和社會價值，從正反兩方面理解科學與人類文明發展的關系。注重科學探究的過程，提倡多樣化的學習方式，以學生為主，不硬性灌輸STS思想，而是讓學生經歷科學探究，貼近學生生活，符合認知特點，從生活走向科學，從科學走向社會，與學科教學內容密切聯系，深廣度適當，及時反映科學技術的發展成就及與科學技術相聯系的社會問題且經常更新，使學校學科教學具有時代氣息。

參考文獻：

[1]中國科學技術協會，中國公眾科學素養調查課題組編年中國公眾科學素養調查報告[M].北京科學普及出版社，2011（3）.

[2]徐仁鐘.小學生科學素養培養之我見[J].網絡科技時代，2007.

[3]王銳.談小學生科學素養的培養[J].教育研究，2007.