地理教學(xué)中如何培養(yǎng)合作交流能力？

張建青

1.改變教師角色定位，形成協(xié)作求知意識

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。地理課堂上的合作學(xué)習(xí)通常以小組形式展開，如小組討論、小組學(xué)生辯論、游戲活動、搜集資料，以及以小組為單位進行“角色扮演”或社會實踐調(diào)查，或小組內(nèi)合作動手進行地理小制作及模擬實驗等。教師在學(xué)生活動中，積極地看，主動地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方式，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。例如，學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境影響時，可結(jié)合西氣東輸一線及二線工程，組織學(xué)生開展專題討論。這一重大工程，既是經(jīng)濟建設(shè)工程，也是重大地理環(huán)境工程。圍繞能源資源跨區(qū)域調(diào)配，對調(diào)出地區(qū)、途經(jīng)地區(qū)和調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境將發(fā)生哪些影響，對解決我國能源短缺狀況有何意義等進行研討，通過討論、答辯等，學(xué)生將所思所想說出來，動起來，既了解我國能源資源的分布及利用狀況，認識到能源消費構(gòu)成對地理環(huán)境的影響，資源跨區(qū)域調(diào)配對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，也結(jié)合時事認識到世界能源的分布和利用的地區(qū)不平衡對世界政治經(jīng)濟格局、世界和平穩(wěn)定的影響。

2.師生共同深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力

學(xué)生學(xué)習(xí)中需要交流，學(xué)會合作離不開交流。認知過程是一個交流過程，也是師生之間、生生之間的交流過程，學(xué)生在交流過程中發(fā)展成長。所以教師在教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相互討論和交流的機會及場合，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，教師與學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)。理解學(xué)生的“荒唐”，善待學(xué)生的錯誤，并與他們一起分享失敗的不餒、成功的喜悅。在這種氛圍下，學(xué)生可以身心放松、心情愉悅地投入學(xué)習(xí)，同時教師還可為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的機會。如讓學(xué)生面對全班學(xué)生演講，開展不同題材的辯論會、研討會等，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進其積極主動地參與課堂教學(xué)，并使學(xué)生口頭表達能力、應(yīng)變能力等得到較大提高。

3.開展豐富案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合作分享平臺

課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的直接參與和親身體驗，要求教師在日常教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動探究地理問題的意識和能力，積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)。新版高中地理教材中有大量的“課題（探究）”和 “案例研究”，課題和案例研究篇幅約占整個教材的1/5。教材的設(shè)計體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的思想，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著復(fù)雜的綜合性問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，通過對教學(xué)案例的解析、研討，幫助學(xué)生順利理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。案例教學(xué)最明顯的表征是師生互動、教學(xué)同步。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，教師負有引導(dǎo)的責(zé)任。案例教學(xué)有利于形成和諧的教學(xué)環(huán)境。案例在研究性學(xué)習(xí)中，還有賴于小組成員的共同合作，這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和與人合作的綜合素質(zhì)有很大的作用。例如，讓學(xué)生在每天的同一時刻測量太陽高度角，這樣既可加深對太陽高度角這一概念的理解，還能得出太陽高度角的變化規(guī)律。又如，將學(xué)生分成若干小組選取本地具有的農(nóng)業(yè)或工業(yè)類型，利用假期，做一些社會調(diào)查，開學(xué)后各組展示自己的調(diào)查成果，采用小組討論或辯論、學(xué)生相互評論等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工、合作和探究，在調(diào)查、訪問等社會實踐活動及成果展示中認識社會，學(xué)會合作分享、共同進步。

4.廣泛收集地理素材，開辟更大更廣空間

現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體手段的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)的利用，使學(xué)生可以以小組為單位進行網(wǎng)絡(luò)搜索或網(wǎng)上交流，在更大的空間內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。論壇上的短信功能，可形成網(wǎng)上社群，多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，進行合作式、討論式的探究，以達到對教學(xué)內(nèi)容深刻理解和牢固掌握。這種學(xué)習(xí)方式實踐性強，有較強的吸引力，是拓展地理課堂教學(xué)的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神，提高綜合素質(zhì)的有效手段。