“德.藝”潤澤生命

王曉紅

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)該有其獨(dú)特的教育哲學(xué)追求。關(guān)注師生生命成長，努力創(chuàng)造幸福完整的教育生活，不僅會為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)，使其得到全面而充分地發(fā)展，同時也能使教師擁有內(nèi)心的歸屬感和幸福感。近年來，我校從“文化浸潤、課程引領(lǐng)、特色建設(shè)”等方面進(jìn)一步明確了辦學(xué)目標(biāo)，努力培植師生的成長空間。

一、年級首席執(zhí)行教師

引領(lǐng)師生培德

學(xué)校文化的建立與彰顯，依托于教師群體性的事業(yè)追求。只有培植具有教育理想和信念的教師文化，才能培養(yǎng)學(xué)生高貴的精神與靈魂，才能讓師生擁有教育的幸福。

年級首席執(zhí)行教師由各年級教師民主推薦產(chǎn)生，具有引領(lǐng)全年級師生創(chuàng)設(shè)教育主題、實現(xiàn)教育夢想的權(quán)利與義務(wù)，在為期兩個月的執(zhí)行工作期間，負(fù)責(zé)確定活動主題、擬訂活動方案、設(shè)計宣傳海報、安排并組織師生共同完成活動全過程，整理活動資料并形成本年度主題活動展版等一系列工作。他們以符合學(xué)生心智成長規(guī)律的主題教育活動與教師的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和文化品位實現(xiàn)著自己的執(zhí)政夢想。

教學(xué)樓前的那面“影響”墻上，記錄著一年級到六年級“童眼看世界”“國學(xué)經(jīng)典誦讀”“快樂游戲節(jié)”“愛陪伴我成長”“快樂成長笑臉墻”以及“校園吉尼斯”的活動畫面，六個年級的主題活動凝聚了六位首屆年級首席執(zhí)行教師為學(xué)生成長、為學(xué)校發(fā)展所付出的辛苦和智慧。年級首席執(zhí)行教師在團(tuán)隊合作中的從容和自信深深地感染著每一位教師，鼓勵著每一個學(xué)生，引領(lǐng)全校師生在體驗中培德。

二、“德·藝”課程體系

為學(xué)生夯實基礎(chǔ)

課程文化是學(xué)校文化的核心。學(xué)校課程開發(fā)是彰顯學(xué)校育人品味、提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。近年來，我校將學(xué)科教學(xué)、課外活動、實踐活動、德育活動等有計劃地納入課程管理范疇，形成了以課程為中心，以教師、學(xué)生為主體，以“開放性、選擇性、綜合性”為內(nèi)涵的課程體系。如德育類課程《陽光成長》《名人大講堂》《關(guān)注社會》《做中學(xué)》《玩中學(xué)》……藝術(shù)教育類課程《小小舞蹈家》《小小書法家》《貝貝小小演奏家》……“德·藝”互動類課程《中華文化》《世界文化》《校園影院》《職業(yè)啟蒙》《開竅學(xué)英語》……

在課程開發(fā)過程中，我校將各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才以及家長資源吸納到校本課程建設(shè)團(tuán)隊中來，如本學(xué)期與全國著名英語教育專家丁潔教授合作，將“丁潔整體英語教學(xué)法”引進(jìn)課堂；與小倫敦國際英語學(xué)校達(dá)成互助發(fā)展協(xié)議，聘請英籍外教為三至六年級上外教課，使學(xué)生直接融入純正的異國語言文化氛圍中；聘請內(nèi)蒙古書法家吳東威老師為一、二年級學(xué)生上書法課，為學(xué)生的規(guī)范書寫打下基礎(chǔ)。

三、“德·藝”氛圍的影響與震撼

教育，是一種影響。當(dāng)城市學(xué)校被商業(yè)氣味緊裹著的時候，我們更應(yīng)該想方設(shè)法地用自然環(huán)境及校園文化滋養(yǎng)孩子，從而不斷將社會要求的行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生主體的行為習(xí)慣，在增強(qiáng)與社會生活聯(lián)系的過程中逐漸成長為社會人，讓浸潤承襲的天然美德與傳統(tǒng)智慧的力量不再缺失。

在學(xué)校每年組織開展的“讓‘德·藝潤澤生命——過幸福、完整的教育生活”藝術(shù)節(jié)上，全校共有近千名學(xué)生參加。除聲樂、舞蹈、器樂、美術(shù)、書法等項目之外，還設(shè)有小主持人大賽與演講、手抄報、文學(xué)作品、電腦作品、攝影作品等比賽項目。由學(xué)校教師和隨機(jī)指定學(xué)號的學(xué)生擔(dān)任評委，獎品均以形象娃娃“貝貝、小小”為主標(biāo)志，用師生自行設(shè)計的筆記本、書籍封皮等學(xué)習(xí)用品予以獎勵。

近兩年，學(xué)校少先隊先后開展的“親近自然、快樂成長”紅領(lǐng)巾夏令營，“收獲、感恩、起航”畢業(yè)典禮，“今天我當(dāng)家”跳蚤市場活動，“走進(jìn)鄉(xiāng)村、播撒愛心、收獲快樂”社會實踐活動，“六小齡童話西游——名人進(jìn)校園”等活動極大地豐富了學(xué)生的校園生活，實現(xiàn)了德育的氛圍震撼，為全體學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊、自由的成長空間。

四、辦學(xué)特色的傳承與發(fā)展

學(xué)校特色的發(fā)展建立在個性化辦學(xué)的宗旨之上，隨著“讓師生過幸福、完整的教育生活”辦學(xué)理念的明晰，學(xué)校辦學(xué)特色也在傳承中不斷擴(kuò)大著內(nèi)涵。

1995—2000年，我校歷經(jīng)五年的藝術(shù)教育整體改革實驗，初步形成了學(xué)校藝術(shù)教育的特色，但同時我們也深深地感到只有賦予藝術(shù)教育新的思想內(nèi)涵，美育才更有價值，學(xué)校特色才更有生命力。從2000年起，我校將藝術(shù)教育與德育相融合，通過學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)活動實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生的心智成長，逐步形成了“‘徳·藝潤澤生命”的辦學(xué)特色。

“為了學(xué)生最大限度的發(fā)展，不能拿昨天的模式去教今天的學(xué)生為明天的社會服務(wù)，而必須與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新”已成為我們的共識。一所學(xué)校的育人過程，就是不斷追求優(yōu)質(zhì)教育的過程。面對貝小的明天，我們將以更成熟的辦學(xué)思路與更深層的課程建構(gòu)提升學(xué)校的教育品質(zhì)，不斷向“立教育之美、塑人格之美”的育人境界邁進(jìn)。

責(zé)任編輯/南 麗