學校要有自己的氣質

張威

印象中，我似乎一直是呼市二中的學生，從1979年在這所學校讀初中開始。那時，雖然沒有太多機會評價自己的學校，但二中在我的心目中就像一位睿智、成熟的文人，在不經意間展示出他的魅力。

今年，我已經為之奮斗22個春秋的母校七十誕辰。七十年的歷史，留給學生的是一種氣質。就是這種氣質，影響了像我這樣一批一批從這座校園走出的孩子，留給了我們一種生活方式，一個銘刻一生的標志！

從教多年，在和不同年齡段的二中校友接觸過程中，總會得到這樣的信息：二中的氣質就是“奮斗”。幾十代二中人傳承的是一種“追求卓越、敢為人先”的獨特精神。

受人尊重的學校，就是要有自己獨特的氣質。一所優秀的學校，更應該具有民主、平等、謙和的氣質。學生和學生平等，學生和老師也相對平等，大家有共同的奮斗目標和一致的教育觀點。

學校的核心是人，首先是學生，包括在校生和歷年的畢業生，再有就是老師。這些人的氣質又從哪里來？在我看來，學校就是那些活潑向上、精神飽滿的學子；學校就是那些和藹可親、飽讀詩書、身懷絕技的老師；學校就是那些勤勤懇懇、無怨無悔的教輔人員。伴隨著歲月的流失，人群來的來去的去，但文化卻在不斷積累，這樣就會形成一所特質明顯的學校，一個不斷沉淀文化的場所。

很多家長說，呼市二中的學生和其他學校的學生不一樣，從其他學校轉學過來的學生，也會變得和以前不一樣。除了學習上的差距在縮短，孩子的精神面貌會發生變化，說起來這是件很有意思的事情。如果用心去總結一下，變化最明顯的應該只有一點，就是孩子自信了，或者說變得比以前更自信了。

教育發展對教師提出了很高的要求，“傳道、授業、解惑”，孰輕孰重沒有爭論價值，亦無必要。教師，就是要做學生的知識導游、精神導師；教師，毫無疑問，成了一所學校教育氣質的傳承者。工作一段時間，我們就會有這樣的經驗：要想讓孩子學好，就要為他們創造輕松和睦的學習氛圍，讓每一個孩子有“幸福感”。每位老師都能利用自己的魅力，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性或創造性的問題，一番激發學生強烈學習動機的爭論，都能為學生創造一個寬松的環境，使學生不僅會學習，還能把原本枯燥的課程演繹得有血有肉、生動鮮活。老師教得專業，學生學得輕松，這種和諧的氛圍在讓學生接受知識的同時，轉變了學習態度、明確了學習目標、陶冶了學習情趣、提高了學習效率。

常聽一些專家講，最有益的教育是“對學生一生負責而非一時負責”。優質教育一定是既讓學生考上理想大學，又能夠促進學生自主、和諧、有個性地持續發展。一所好的學校，教師與學生總是精神飽滿，充滿自信，眼睛里閃爍著智慧的光芒。相反，在落寞的環境里，人就會顯得死氣沉沉，疲憊而倦怠。

學校不僅是傳承知識的場所，更是培養學生精神氣質的一處圣地。學生走進校園不是為了進入一條索取知識的狹廊，而是要走向一處追求真善美的廣袤原野……一所學校如果不能讓孩子感受到強烈的人文情懷，就是升學率再高也不會是一所成功的學校。

學校，不能缺少豐富的生活。軍訓、運動會、廣播操比賽、社團活動、科技藝術節、辯論賽、詩歌朗誦會、科普報告、愛心捐助、教學展示周、新年合唱節、成人儀式、畢業典禮、環保活動、畫廊文化、校刊《桃蹊》等，都是呼市二中獨特氣質的不同體現，多姿多彩，有聲有色。再加上另一個主要陣地——儒雅、博大，不失活潑氣氛的課堂教學，這些潛移默化的過程筑起了學生的精神家園。三年的高中生活造就的是一個個“基礎扎實、學有特長、全面發展、個性優良、自律合作、民主和諧、有責任心、有豐富情感、有國際視野、具備可持續發展能力”的優秀學子，他們帶著二中的這些精神饋贈走進高校，走向社會。

曾經看到過這樣一句話：“教育成于細微。”深以為然。教育要起于細心，行于細致，強于細節。學生是教育對象，是服務對象，也是我們學習的對象。“惠及每一個學生”的學校才會讓人銘記終生。

責任編輯/南 麗