農村留守學生的無縫對接管理

趙傳偉

中共中央16號文件強調：人人都是德育工作者, 要做到時時育人,事事育人, 全員育人,崗位育人。2011年10月31日，《光明日報》全文刊登了袁貴仁部長《加強青少年思想道德教育工作》的講話，提出要創造性地將青少年思想道德教育工作抓實抓好，并突出強調“教學、管理、服務”三育人和“全員、全方位、全程育人”，為我們學校德育工作指明了方向。山東省泰安市寧陽第九中學地處寧陽縣東部邊陲，在校生1031人，其中留守學生546人。地理位置的偏僻、辦學條件的薄弱以及留守學生的逐漸增多，成為困擾學校發展的難題。近年來，學校通過開展親情結對幫扶、啟動“播灑愛心陽光，情系留守學生”關愛工程、開展“五個一活動”、跟蹤式無縫隙管理、加強德育與學科教學有機融合等方式，全面踐行了“全員、全方位、全程育人”的辦學理念。

一、健全機制，師生結對親情幫扶

根據留守學生的實際情況，我校把留守學生分別與全校75名教師結成“親情”對子，確立幫扶關系，每位結對教師就是留守學生的代理家長，給這些孩子以“心靈上撫慰、親情上關愛、學習上指導、生活上幫助、安全上保障”，同時為確保實效，實施“四有”制度。

1.有效實施。我們將結對幫扶工作納入教師考核機制，制定了《寧陽九中留守學生教育管理工作實施方案》，把留守學生教育管理工作納入對年級、教師的年終考評內容。建立和完善了工作考評制度，要求教師每周不少于兩次一對一談心幫扶教育，并記錄談心過程和心得體會，以此增強教師的責任感和使命感。

2.有機滲透。我們堅持將留守學生教育管理納入學校整體工作一道推進，把留守學生教育管理納入學校整體工作之中，不搞“運動式”，不搞“一陣風”，使其在學校德育、教學工作中得到有機滲透。

3.學情有數。我們通過調查、摸底，詳細了解留守學生的實際情況，為每一位留守學生建立成長記錄袋，對他們實施動態管理。建立健全留守學生信息檔案，包括留守學生的基本情況及監護現狀、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長務工詳細地址、聯系電話，還有監護人的身體狀況、年齡、詳細地址、與留守學生的關系、聯系電話等。要求數量上確保“一個不能少”，內容上確保全面掌握每一個留守學生的家庭狀況、思想表現、學業成績、日常行為、監護狀況等，以保證對留守學生進行有針對性的教育管理。

4.教學有別。我們針對留守學生個體的不同情況，采用不同的教育管理辦法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以最適合的教育方法取得最佳的教育效果。為確保活動場所，學校專門設立了“留守學生活動之家”，配備微機、電話、報刊雜志等，開通“親情通道”，幫助學生通過網絡、電話與在外務工的親人聯系，以排解內心的煩惱或匯報自己的學習情況。

二、強化家訪，無縫隙對接管理

隨著通訊技術的發展，作為家校溝通主要方式的家訪逐步萎縮，取而代之的是方便快捷的電話聯系。而有關學生的很多問題并非簡單通話所能解決，對此，我校先后制定了“五性家訪”制度，明確了班主任必須親自家訪的五種情形，并將其納入班級考核。

1．了解性家訪。一般在接新班時，教師要及時了解學生的家庭基本情況、家庭教育環境和方法、家長文化素養、學生的興趣愛好、個性特點以及在家庭中的地位和校外表現等。

2．探望性家訪。學生家庭發生變故或因病在家休養時，教師要及時登門探望，代表學校和班集體表示慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，從而增進學校師生與家長的感情。

3．鼓勵性家訪。學生（特別是后進生）有進步時，教師要及時登門當著學生的面向家長作恰如其分的匯報，給學生和家長以熱情的鼓勵。

4．開導性家訪。學生犯了錯誤，或與父母發生沖突、矛盾激化時，教師要及時敲開學生的家門，一面耐心開導學生，穩定其情緒，使其冷靜下來，一面和家長懇切談心，交流看法，達成教育理念與方法上的一致。

5．防治性家訪。發現學生有思想與行為偏差的苗頭或輕微的越軌行為時，教師要及時向學生及其家長委婉說理，曉以利害，防微杜漸，把不良傾向消滅于萌芽狀態。

如此有針對性的人文家訪，溫暖如春，一下子拉近了教師與家長的距離，雙方掌握了全面翔實的第一手材料，真正做到因材施教。同時，走進學生家里進行家訪，教師的言行舉止，對家長也會起到潛移默化的影響，促使他們積極主動地對孩子進行管教。不僅如此，寒暑假期間，針對學生在家時間較長、疏于教育的空缺現狀，學校還組織教師對留守學生進行跟蹤式、無縫隙家訪，做到“人人參與、家家必訪”。在輕松愉快的氛圍中，師生及監護人相互交流學生假期中的學習、生活及社會實踐等方面的情況，共同探討教育孩子的方式方法，由此促進真正家長（監護人）對孩子假期的全程關注，真正實現家校共育的“無縫隙”對接。

學校定期召開家庭教育座談會、經驗交流會，對留守學生監護人進行培訓，組織家庭教育講師團和有經驗的教師授課，內容包括青春期心理特點、如何對孩子進行思想教育等方面，使他們轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護水平。學校借此與學生監護人相互交流，向他們宣傳“最好的監管來自父母”的觀點，反復闡述“不要掙了票子誤了孩子”的道理，引導家長認識到教育好子女的重要性。

目前，我們還通過“校訊通”平臺和家校“時時通”等現代信息技術平臺，將留守學生的在校情況、學校公告等信息及時告知監護人，引導監護人及時做好子女教育的過程性監控。家校“時時通”進一步密切了家校聯系，實現了時空上的無縫隙對接管理。

三、動態設計，鼓舞學生精神

針對部分留守學生任性孤僻、親情缺失等特點，學校實施“五個一”活動，逐步打造學生的精神家園。

1.每天晨讀前三分鐘集體宣誓。每個班級根據自己的特點，創作出各具特色的誓詞。通過宣誓，讓學生心懷激情和斗志投入一天的學習和生活，并隨時提醒自己，銘記自己的決心志向，增強內驅力，度過充實而有意義的一天。

2.每天一次跑步呼口號活動。課間操學生按照“快、靜、齊”的標準迅速站好隊，指令發出后，學生兩胳膊同一姿勢、同一高度放在腰間，步幅大小一致，隊形整齊劃一，腳步堅定有力，口號響亮整齊。學生在活動中凝聚力量，增進團結協作意識，呼響積極奮進、勇往直前的號角。

3.每天唱一支健康活潑、積極向上的歌曲。一味地學習，學生難免身心疲勞，感到枯燥乏味。全體起立，齊唱一首節奏歡快、主題鮮明、奮發向上、優美動聽的歌曲，可以調節人的大腦神經，陶冶人的情操，激發人的興致，增添新的活力，使學生積極、愉快、全身心地投入到學習生活中去。

4.每天聽一則短小精悍、富有哲理性的小故事。單純的說教蒼白無力，生動的故事魅力無窮。在班主任老師的指導幫助下，緊扣當周的活動主題，班內每位成員輪流收集一些短小精悍、富有哲理性的教育故事，然后這位學生以充沛的感情繪聲繪色地講給同學們聽，之后大家潛心反思并展開討論，各抒己見，共話心得。

5.每天寫一則成長反思日記。日記，就是記錄一天經歷過的喜、怒、哀、樂等；反思則是從中總結經驗、汲取教訓。孔子曰：“吾日三省吾身。”我們要求學生每天寫一則日記進行成長反思，幫助他們完善優化自己，保持積極進取的心態，在學習生活中不斷歷練自己，達到日臻成熟、求真、向善、唯美的目的。

另外，學校適時開展一些書信傳情、學會感恩、集體過生日等專項活動，定期舉行乒乓球、籃球、書法、繪畫、文藝匯演等比賽活動，讓留守學生真正“動”起來，充分展示個人才能，體驗成功快樂，沐浴幸福陽光。

四、過程育人，德育與教學有機融合

培養學生的良好品德，是教學的首要使命。愛因斯坦說過：“僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人……他必須獲得對美和道德上的辨別力，否則，他連同他的專業知識，就更像一只受過很好訓練的動物，而不像一個和諧發展的人。”《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習和形成正確價值觀的過程”“教學過程同時也是德育過程”，對于在校學生而言，學習生活占據著學校教育的大部分時空。如果道德教育不能在學習生活中落實，不能在學科教育思想上有所體現，學校的道德教育終究還是一句空話。多年來，我校始終高度關注課堂中的德育問題，并將關注的重點逐步從“德育滲透”轉向“過程德育”，即注重課堂教學過程本身的道德性。

首先，我們認真落實各學科教學的育德要求，制定了相應的課堂評價細則，把育人作為學科教學評價的核心指標。在日常教學管理中不斷強化“課課有德育，人人是德育工作者”的理念，使這一要求不斷成為每一位教師的自覺行為。數學教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的輝煌歷史，讓學生在學習數學的過程中增強民族自尊心和民族自豪感；政治課教師結合教材內容、時事政治、社會熱點以及學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范，進行系統的道德知識教育；信息技術課教師注意培養學生愛護設備、遵守機房規則的良好習慣；英語教師將外來優秀文化、現代文明與我國優秀傳統文化、民族精神融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透社會主義核心價值觀教育……各學科都積極主動結合學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，實現德育與教學的有機融合。

其次，我們高度關注教師言行的育德性。教師對學生的影響力無法估量。親其師方可信其道。教師不經意的一句話、一個舉動，或許就傷害了學生的健康成長。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”我們倡導教師要像熱愛自己的孩子一樣愛護學生，用愛與責任對每一位學生的終身發展負責，自覺地把品德教育的要求貫穿于教育教學過程之中。為不斷提高教師隊伍育人的整體素質，學校出臺了《寧陽九中教師行為十不準》，要求教師在崗位上做到：“不準有違背國家法律和方針政策的言行；不準歧視、諷刺、侮辱、體罰或變相體罰學生；不準以教師工作之便向學生推銷商品、亂收費用、違規強迫學生購買書籍、資料；不準向學生和家長索要或變相索要財物；不準訓斥、侮辱學生家長；不準曠課、隨意調課、停課、無教案上課、加重學生負擔；不準在課堂上抽煙、使用移動電話、尋呼機；不準舉辦以斂財為目的的補習班或家教活動；不準組織學生參加未經批準的各類校外活動及商業性活動；不準參與賭博，邪教活動。”

“功夫不負有心人”，我校通過上述一系列扎實有效的教育機制，全面踐行了“全員、全方位、全程育人”的辦學理念，取得了令全校師生振奮、當地百姓滿意、社會各界及上級領導充分肯定的育人效果。《中國教師報》、《德育報》、《教育督導》、《泰安日報》等媒體相繼給予報道，2011年，學校被授予“泰安市文明單位”、“泰安市留守流動兒童活動站”“寧陽縣教書育人先進單位”。

責任編輯/李書華