關(guān)于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的探討

徐敏

［摘要］當(dāng)代社會發(fā)展日新月異，知識技術(shù)快速更新與發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展方式逐步轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育要想在當(dāng)今社會形勢下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求。從構(gòu)建職業(yè)教育體系、發(fā)展終身教育、提高社會服務(wù)能力出發(fā)可促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］當(dāng)代社會職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

［中圖分類號］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0028-02

當(dāng)代社會發(fā)展日新月異，知識技術(shù)快速更新與發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展方式也逐漸由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變。當(dāng)代社會的這些新變化新特征都對人才提出了更高的要求，這也給職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從目前職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育還需要從以下幾方面努力，以實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

當(dāng)前職業(yè)教育主要包括中職教育和高職教育，而無論是中職還是高職教育基本都還停留在就業(yè)教育的層面。職業(yè)教育體系內(nèi)的上下銜接，職業(yè)教育與其他教育類型之間的溝通都還不暢通，大部分接受職業(yè)教育的學(xué)生在完成本階段學(xué)習(xí)后，只能選擇就業(yè)，無法獲得進(jìn)一步發(fā)展與學(xué)習(xí)的機會。這顯然無法適應(yīng)當(dāng)代社會技能型人才成長需求，因此構(gòu)建上下暢通銜接、左右有效溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系很有必要。

首先，要實現(xiàn)中高職之間的有效銜接。目前我國對中高職銜接的問題已經(jīng)做出了許多有益的探索，如中高職五年制一貫制、中高職3+2對口自主招生、2+3五年制高職等，但規(guī)模范圍都非常有限。當(dāng)前，限制中高職有效銜接最主要的瓶頸就是當(dāng)前高職的招生制度，高職教育生源基本上橫向偏移到職教體系外的普通高中生源，這顯然不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須積極推進(jìn)對口自主招生，完善中職畢業(yè)生升高職的選拔制度，逐漸實現(xiàn)以中職畢業(yè)生作為高職的主要生源。同時改革入學(xué)選拔制度，明晰中高職人才培養(yǎng)定位，引導(dǎo)中高職在管理體系、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材等方面進(jìn)行更深層次的銜接、融合，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

其次，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的新需求，職業(yè)教育層次也有必要進(jìn)行進(jìn)一步的提高。新技術(shù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的需要，使從事技術(shù)工作的人員也出現(xiàn)了分工，有的側(cè)重于技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，有的側(cè)重于技術(shù)科學(xué)的研究和新技術(shù)的設(shè)計，這就需要職業(yè)教育能夠發(fā)展更高的教育層次，以培養(yǎng)社會所需更高層次的技能型人才。這也是職業(yè)教育作為一個教育類型的必由之路，同樣關(guān)系到職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第三，必須加強與其他教育類型之間的溝通。為滿足社會對人才的多樣化需求，及人才成長的多樣化選擇需求，職業(yè)教育還需要加強與其他教育類型之間的橫向聯(lián)系，探索合理的溝通機制，架設(shè)人才成長立交橋。

二、關(guān)注技能型人才終身學(xué)習(xí)需求，以終身教育理念發(fā)展職業(yè)教育

當(dāng)代社會，終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)逐漸深入人心。這是社會發(fā)展的大勢所趨。對于技能型人才來說，職業(yè)崗位、產(chǎn)品、工藝、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等的不斷變化，促使技能型人才必須堅持不斷學(xué)習(xí)，這就要求職業(yè)教育能夠提供所需的教育。職業(yè)教育要想可持續(xù)發(fā)展，這就需要現(xiàn)代職業(yè)教育體系充分發(fā)揮面向人人、服務(wù)終身的功能，拓展服務(wù)所有在職業(yè)技能的獲得和提升方面有需求的人。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識技能是不斷變化以及不同層次人才的學(xué)習(xí)需求，提供相應(yīng)的教育內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生在職業(yè)教育體系內(nèi)連續(xù)學(xué)習(xí)，更要方便成年人“回爐”接受與其水平相適應(yīng)的職業(yè)教育。除了不斷完善職業(yè)教育體系，方便各類人才進(jìn)入職業(yè)教育體系學(xué)習(xí)外，還需要大力發(fā)展包括各類長短期培訓(xùn)在內(nèi)的不同類型的繼續(xù)教育，并且在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)制上要充分靈活，以滿足不同層次、不同需求的技能人才終身學(xué)習(xí)的需要。

三、增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

職業(yè)教育具有明顯的服務(wù)性、地域性特征，職業(yè)教育的重要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會各界特別是行業(yè)企業(yè)的支持，而如何提高行業(yè)企業(yè)支持職業(yè)教育的積極性，關(guān)鍵就在于職業(yè)教育能否為他們提供滿意的服務(wù)。

首先，專業(yè)課程設(shè)置緊密對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整機制，與地方企業(yè)行業(yè)發(fā)展同步。職業(yè)教育服務(wù)社會最主要的形式與途徑就是為社會提供所需的技能人才。職業(yè)學(xué)院所培養(yǎng)人才能否符合企業(yè)需求，首先在于專業(yè)是否對口，開設(shè)課程是否符合企業(yè)工作崗位需求。因此職業(yè)院校必須充分了解地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位要求開設(shè)課程，并建立專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整機制，同時根據(jù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，保證人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展同步，充分滿足企業(yè)的人才需求。

其次，科研立足地方經(jīng)濟發(fā)展，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展水平，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前社會要求轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型社會，這對職業(yè)教育特別是高職教育來說，意味著高職院校如僅停留在緊跟與同步上，也不能符合社會發(fā)展的需求。它要求職業(yè)院校尤其是高職院校不但要與企業(yè)同步，還要能走在企業(yè)前面，部分專業(yè)還要引領(lǐng)企業(yè)。因此，職業(yè)院校要加大科研力度，科研項目要立足企業(yè)需求及行業(yè)發(fā)展方向，主動服務(wù)社會，為企業(yè)、地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級助力。

第三，通過加強與社會各界的合作，增強服務(wù)能力。堅持開放辦學(xué)、合作辦學(xué)是職業(yè)教育提升服務(wù)能力的有效途徑。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、科研工作中要加強與行業(yè)企業(yè)等的合作，一方面可以利用社會資源提高辦學(xué)實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研成果轉(zhuǎn)化率；另一方面可以充分了解行業(yè)企業(yè)需求，以提供最有效的服務(wù)。實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動與共贏，最終才能實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，要實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展還有許多有待努力與提高的地方，如職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)、硬件條件的建設(shè)、體制機制改革、職業(yè)教育吸引力的提高等各方面。總之，職業(yè)教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，特別是要充分了解企業(yè)對人才的需求，以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提升服務(wù)能力，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］