高職應用電子專業“三年八學期制”探索與實踐

黃錦祝，黃梅蘭

摘要：隨著高等職業教育改革的不斷深入，特別是校企合作、工學結合的實施，受到了傳統兩學期制的影響，因此，很多高職院校正在探索新的學制管理模式。高職應用電子專業實行“三年八學期”制，是對學制改革的一種探索。

關鍵字：高職；應用電子；三年八學期

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0094-02

近年來，隨著我國高等職業教育快速發展，高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線需要高技能人才的使命。特別是2006年教育部、財政部啟動100所國家示范性高職院校建設及2010年啟動100所國家骨干院校建設以來，高職院校認真貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，大力推行校企合作、工學結合，改革人才培養模式。同時，積極探索“多學期、分段式”的教學組織模式，為實施校企合作、工學結合、工學交替等體現高職教育特色的人才培養模式提供更為靈活的教學組織管理形式。本文根據應用電子專業人才培養的特點，提出“三年八學期”制教學管理模式。

一、高職應用電子專業實施“三年八學期”制的意義

“三年八學期”制即把三年分成八個學期，其中第一學年分三個學期，第二學年分三個學期，第三學年分兩個學期。改革開放以來，我國電子信息產業實現了持續快速發展，特別是進入21世紀以來，產業規模、產業結構、技術水平得到大幅提升，需大量具有一定技術水平的高技能人才，而高職應用電子專業則是培養這些技能型人才的主力軍。高職應用電子專業不僅要培養學生具有一定的理論知識，而且要求學生具有很強的實際操作能力，因此，在人才培養過程中，特別強調校企合作、工學結合、工學交替。實施“三年八學期”制，有以下幾個優勢。

1.打破傳統每學年兩學期制，探索新的學制管理模式。學制改革是我國高等職業教育教學改革的重點與難點。長期以來，我國高等職業教育都是實行每學年兩學期制，隨著高等職業教育改革的深入，特別是校企合作、工學結合的實施，受到了傳統兩學期制的影響，因此，教育部財政部在關于進一步推進《國家示范性高等職業院校建設計劃》實施工作的通知里指出，要試行多學期、分段式的教學組織模式。而實施“三年八學期”制，是對多學期、分段式教學組織模式的一種探索。

2.促進教育教學改革。“三年八學期”制，由于第一、第二學年各多出一個學期，傳統的每學期20周左右的教學時間已打破，而每個學期設多長時間，課程如何設置，每個學期安排什么樣的內容等因素，促使高職院校轉變教育思想觀念，加大教育教學改革力度，重新制訂人才培養方案，重構課程體系，選擇新的教學內容，改變教學方法、教學手段。

3.有利于校企合作、工學結合的開展。高職應用電子專業主要培養面向電子生產、銷售、服務企業的技術應用型人才，電子生產、銷售、服務企業具有很強的技術針對性，因此，在培養過程中，要加強校企合作、工學結合，盡可能讓學生到這些企業進行認知及專業實習，參加生產勞動。“三年八學期”制能夠更好地解決學生到企業認知、參加專業實習的安排。

二、“三年八學期”設計的思路

“三年八學期”制主要是提供更為靈活的教學管理模式，為實施校企合作、工學結合提供更為便利的條件，而作為高等職業教育，屬于高等教育的范疇，必須保證學生具有一定的理論基礎及技術水平，同時強化實踐操作能力的培養，因此，“三年八學期”的設計，直接影響到高職人才培養目標的實現。

1.人才培養模式設計。電子生產、銷售、服務企業要求從業人員具有較強的崗位技術能力，因此，作為培養這些企業第一線技術型人才的高職應用電子專業學生，必須具備較強的實踐操作能力，而且在學習過程中，經過了崗位的技能訓練，畢業后就可以上崗工作。根據人的認知規律及能力的提升要求，在八個學期中，安排三個學期進行專項實踐操作訓練，主要包括：認知實習、專業實習、頂崗實習。在八個學期的教學過程中，按照“學習→認知實習→學習→專業實習→學習→頂崗實習”工學交替的人才培養模式進行培養。

2.教學安排設計。第一學年，分成兩長一短三個學期，其中第一學期，新生剛入校，需要參加軍事訓練，要適應大學的學習、生活，要進行基礎課程及專業基礎課程的學習，因此，這個學期，可以跟以往一樣，安排19～20周的教學時間；第二個學期，學生同樣需要加強基礎課程及專業基礎課程的學習，因此，安排16周的教學時間；第三學期，主要安排學生到企業認知實習，讓學生了解企業的文化，生產及管理的基本流程，聘請企業的技術人員介紹企業的生產流程，參加技術含量比較低的生產勞動，這個學期安排4～6周的時間。第二學年，分成一個長學期及兩個中等長度的學期，即第四個學期為長學期，安排20周左右的教學時間，主要是進行專業核心課程的學習；第五學期安排12～13周的教學時間繼續進行專業核心課程的學習；第六個學期安排10～12周左右，安排學生到電子企業進行專業實習，這個階段要求學生深入企業的各個崗位，熟悉崗位的工作要求，同時，融入到企業當中，跟企業員工同吃同住。第三學年，分成兩個學期，第七個學期安排18～19周的教學時間，主要加強專業核心課程的學習，同時安排一定數量的選修課，讓學生根據自己的愛好選學部分課程。第八個學期為畢業頂崗實習，這個階段，聘請企業的技術人員擔任指導教師，對學生進行全程指導，保證學生畢業后能夠勝任崗位工作的要求，畢業頂崗實習至少安排半年的時間。

三、實行“三年八學期”制面臨的問題及解決方法

高職應用電子專業實行“三年八學期”制，由于打破了傳統的一學年兩學期教學組織方式，對教學管理、教師的教育思想觀念都會有很大的沖擊，同時，在三年的教學過程中，安排三個階段的專項操作訓練，需要有一定數量的電子企業作為訓練的基地，因此，要改變教育思想觀念，加強校企合作，充分利用學校及社會的各種資源，為實行“三年八學期”提供便利條件。

1.轉變觀念，改革傳統教學模式。高職應用電子專業“三年八學期”教學組織模式改革，不是簡單的學期重新劃分，而是高職教育思想、教學理念的變革，是課程設置、教學方法、教學內容的深層次改革，特別是出現了只有12周左右的教學學期，如何安排教學，值得深思。因此，必須改革傳統教學模式，研究適應短學期的教學方法。

2.加強校企合作，建立共贏的合作機制。校企合作、工學結合是實行“三年八學期”的初衷，如果沒有企業的支持，那么三個階段的專項操作訓練就變成空談。因此，必須要加強校企合作，建立共贏的合作機制，要讓企業在參與人才培養過程中，也有利可圖。

3.落實新的教學管理方法。“三年八學期”比以往的教學管理模式增加了兩個學期，對學校的教學管理沖擊非常大，如果沒有制訂相應的教學管理方法，勢必影響“三年八學期”制的有效實施，因此，制訂“三年八學期”制相配套的教學管理方法，是保證學制改革順利實施的基本要求。

總之，“三年八學期”制是一種新的教學組織模式，能否達到設計的目的，需要很多高職院校不斷探索與實踐。

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基金項目：本文系廣西教育科學研究所十二五規劃課題（2011C0188）