標簽理論下“差生”問題的深度研究

周艷培 孫彩平

摘要：貼標簽作為身份定位的一種方式，在教育實踐中經常被不當使用，某種程度上反應了教育者處理問題的單一性和片面化。貼標簽在教育實踐中產生的負面影響，容易導致被命名者與標簽之間的惡性循環，從而使標簽的制定者、使用者和傳播者在無意中成了共謀。本文試圖通過解讀標簽理論，反思當前的“差生”研究，厘清標簽的發生機制，希望可以通過重新詮釋標簽，為解決“差生”問題提供新的視角。

關鍵詞：貼標簽；差生；批判；重建標簽

中圖分類號：G41文獻編碼：A文章編號：2095-1183（2012）07-0014-04

在學校生活中，學生行為不符合要求，影響班級紀律和穩定，或者學生成績遠沒有達到班級平均水平，拖了班級后腿，都可能成為教師心目中的“差生”。實際上，將某些學生視為“差生”，就是一種貼標簽的行為。社會心理學的標簽理論對標簽形成進行了深刻、詳盡的分析，希望教育工作者能學習、了解標簽理論，反思自身在教育活動中對所謂“差生”的教育觀念、態度和交往方式，不要讓口中的“差生”成了真正的差生。

一、標簽理論的簡要解讀

標簽理論是對越軌行為的一種解釋學說，代表人物是美國社會學家貝爾克。標簽理論嘗試對越軌行為的成因進行重新解釋，“越軌不全是個人品質所決定的，而是他人應用規范及制裁于違反者的結果。越軌者是那些被武斷地指稱為越軌的人，而越軌行為是被扣上‘越軌這頂帽子的行為”[1]，因此，貼標簽的行為會因時因地因人而不同，弱勢群體更加容易被貼標簽。……