品德“悅納課堂”的建構(gòu)與探索

楊婉敏

隨著課堂環(huán)境研究的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到，良好的課堂心理環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。如何才能形成一個(gè)以良好心理環(huán)境為基礎(chǔ)的“教學(xué)場(chǎng)”成為了當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。為此，筆者依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校教育理念，在新課程理念的指導(dǎo)下，開始了“悅納課堂”的建構(gòu)與探索。“悅納”一詞從字面上講，它意指高興地接納；實(shí)質(zhì)上，它是衡量有效課堂教學(xué)心理環(huán)境的根本標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的課堂中，師生之間和諧、尊重、融洽，心靈與情感上形成共鳴，在愉悅、積極向上、情感化的課堂氛圍里，師生既能完全接納自己和他人，正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我存在價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)，教師也能有效引導(dǎo)學(xué)生完全地接納知識(shí)及所蘊(yùn)含的道德教育，初步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、尊重個(gè)性，悅納“獨(dú)特自我”

課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性和鮮明特征的主體，因此，品德“悅納課堂”首先需要“以生為本”，時(shí)時(shí)處處悅納學(xué)生的獨(dú)特自我。

悅納自我，最基本的就是認(rèn)識(shí)自我，接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)。因而，在品德悅納課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《我上學(xué)啦》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“開心碰碰車”游戲，讓在游戲中相遇的小朋友們互相介紹自己，在介紹自己的過程中加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；緊接著，我們又設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰”的游戲，讓學(xué)生在猜測(cè)的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步了解朋友的性格、愛好、特長(zhǎng)等，這又從他者的角度進(jìn)一步加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。……