“小手拉大手,我們一起走”

馬靜

活動緣起

目前，兒童的青春期已提前到小學4、5年級。青春期所帶來的生理轉變、情感波動，對孩子的沖擊很大，然而在這一階段很多家長仍然只強調學習，而忽視孩子學習之外的生活與情感需要，由此引發了孩子強烈的反感與抵觸，導致親子關系惡化。其實，很多家長都懂得親子溝通的重要意義，但卻因溝通方法不當而引發了不少問題。為此，我在班級中開展了“小手拉大手，我們一起走”活動，創設親子溝通的教育載體——“親子日記”，力圖搭建親子互動的心橋，促進代際交流，引導家長發揮“第一任老師”的積極作用，共同創設有益于兒童健康成長的家庭教育氛圍。

活動準備

1．問卷調查，了解學生與父母間的親子關系及溝通狀況；

2．引導學生與家長書寫“親子日記”；

3．編寫及制作《“小”日記中的“大”教育》班級教育叢書；

4．制作邀請卡，每位學生邀請一位家長出席總結會。

活動過程

一、日記交流

師：大家好！這個學期，我們開展了“小手拉大手，我們一起走”主題活動，并創設了親子溝通的教育載體——“親子日記”。每天回家，孩子們都會翻開心愛的日記本，記錄一天的精彩生活，爸爸媽媽則在日記后寫下一段話。作為班主任，我閱讀日記本，并寫下了讀后感。我發現，孩子們的日記生動、真摯，家長們的話語像清泉，滋潤著孩子們的心田。如今，親子日記已經成為咱班文化生活的一部分。今天，讓我們聽聽每個家庭的心靈故事……

（一）向爸爸媽媽致敬

師：有的家長在親子日記中，會和孩子談自己的童年，也談現在的工作，把最真實的情感表達出來，讓孩子從中加深了對爸爸媽媽的了解。比如，孩子們通過日記，結識了身患乳腺癌，經歷了放療化療的身心考驗，最終在兒子的鼓舞下，堅強地走出人生低谷，重新回到工作崗位的帥帥媽媽；孩子們也認識了被公派清華學習兩周，但每天電話督促兒子寫日記，在學習歸來后，為兒子補齊所有“親子日記”的翰翰媽媽；還有許多熱心公益事業，捐助貧困學生，爭當世博會志愿者的爸爸媽媽，他們用心書寫著親子日記，用最真實的故事，用最平凡的人身上體現出來的質樸、真誠、善良的人性光芒，來打動孩子的心，給孩子以溫暖與感動。

（請帥帥和媽媽讀親子日記——《我是媽媽的小皮襖》《最珍貴的生日禮物》；學生代表為帥帥媽媽獻花。）

（二）家長交流

師：反思行為，也是親子日記的特點之一。為了避免讓親子日記成為“嘮叨日記”“糾錯日記”，家長們很少在日記中指責孩子的缺點、錯誤，反而勇于反思自身行為。如，亮亮媽媽寫的《做好孩子的這面鏡子》，翰翰全家寫的一組日記《感恩親情》，使我們感慨榜樣的巨大作用；翹楚媽媽寫的《愛、生活和成長》，童童爸爸寫的《我們是真正的朋友》再次提醒我們：教育的前提是尊重孩子，理解孩子；馨恬媽媽寫的《塑造和諧心靈》以及子煜與媽媽寫的一組日記《媽媽，加油》也警示母親們：關切自身的再教育，遠比為孩子的未來幸福焦憂更迫切。

（請五位家長讀日記。）

師：家長們對自己行為的反省和糾正，極大地影響了孩子們。良良在日記中說：“媽媽是大醫院的醫生，工作繁忙且沒有規律。馬老師都說，媽媽能夠一周給我寫一篇日記就已經很不錯了，可是她一周給我寫了三篇。我真佩服媽媽！我也要向她學習，每天寫好日記。” 童童面對爸爸在日記中的道歉，也反思了自己的行為，真誠地寫道：“我們不光是一對父女，還是一對好朋友。您是為了幫助我，才對我發火的。朋友之間不就應該這樣坦誠嗎？今后，爸爸要努力做個善解人意的爸爸，我要努力做個積極向上的孩子。”

（良良、童童邀請父母上臺，為他們獻上親手做的小禮物。）

師（小結）：為人父母，和孩子相處，是一個不斷學習和成長的過程。當反思與行為糾正成為了家庭的習慣，家長與孩子才能真正地得到成長。

（三）親子溝通

師：在親子日記中，家長、孩子、教師三方平等對話，甚至通過班級郵箱開展了教育問題的系列討論。如，芊芊媽媽的日記《孩子，明天能早些睡覺嗎？》寫出了希望孩子能早點睡覺的心里話，是在問孩子，也是在問自己——它使家長們靜心反思：是否給了孩子太大壓力？那些奧數、英語、鋼琴課真的適合孩子嗎？佩鳴和奶奶寫了一組日記，掀起了全班對“特長培養”這個話題的熱烈討論。通過孩子們的現身說法，很多家長認識到：特長是培養手段，而不是培養目的。我們應該在培養孩子擁有一種特長的同時，使他們形成克服困難，提高意志力等優良品質。現在親子日記成為了班里很多孩子與家長的溝通方式。今天，就讓我們再一次用流淌的筆尖書寫下我們的心里話。

（在悠揚的樂曲聲中，孩子與家長分別在準備好的信紙上書寫下簡單的話語，然后交換閱讀。）

二、贈送書籍

師（總結）：親子日記不是派給家長的一項作業，現在不是，將來也不是。每個家庭都有自己的交流方式，都值得我們學習和尊重。閑暇的時候，我們坐下寫一篇日記，是一份給孩子的禮物；忙碌的時候，一張便條，一條短信也一樣可以在孩子的心中蕩起漣漪。

（教師向每一個家庭贈送班級教育叢書《“小”日記中的“大”教育》）

活動反思

總結會的反響很大，家長們拿到班級教育叢書《“小”日記中的“大”教育》后更是愛不釋手。第二天，我就收到了爸爸媽媽寫來的閱讀感言。小宇媽媽寫道：“這些日記感覺太熟悉了，其中所描寫的孩子表現、父母態度和矛盾心情和我們太像了。親子日記成為了我們家長釋放情懷、吐露心中喜怒哀樂的平臺……”翰翰媽媽寫道：“我們在親子日記中書寫著慈愛，書寫著寬容，書寫著坦誠；我們在孩子們的故事里純凈著心靈，在馬老師的點評中享受著孩子般的成功。”

北京教育學院德育研究所所長張紅老師說過：“什么是道德？道德其實就是關于生活的心靈敘事。”親子日記的書寫正是源于對生命的尊重和理解。守望成長，珍存每一個與孩子在一起的日子。孩子—家長—老師三位一體的親子日記模式，促進了良好的親子關系、師生關系的形成，使學生獲得了精神追求的提升和心智的成長；同時，由于學校和家庭密切聯系，良好配合，也實現了家校協同教育的有效落實。

親子日記的書寫已經堅持了一年，其引發的作業改革、日記交流活動的多樣性、與家長溝通等問題，仍然需要繼續探索。其實，每一個家庭都蘊藏著一個巨大的精神寶庫，家長的文化素質、育人理念都深深地影響著學生。作為班主任，只有能夠深入了解每一個家庭，不斷發現新問題，創造性地開展家校協作的教育主題活動，才能幫助家長創設更加有益于兒童健康成長的家庭氛圍和教育環境。

責任編輯顏雪梅