家校互動培養兒童孝心

陳向陽

孝是德之源。作為家長和老師，都非常重視對孩子的孝心培養，但對相應的方式方法卻重視不夠，甚至缺乏正確認識。為此，我們深刻地認識到不僅要讓教師和家長轉變觀念，更應讓他們改正教育行為和方式，讓兒童在民主和諧的家庭氛圍中，在充滿人性的關懷中養成孝心品質。就此，我們在兩年前申報了省級課題《家校互動培養兒童孝心的實踐研究》。在研究中，通過專題講座讓教師明確培養兒童孝心的重要性和必要性，通過給家長的信讓家長了解評選“孝心孩子”的要求，通過及時的家校溝通，幫助家長科學培養孩子孝心意識，鼓勵和引導孩子把孝心行動變成習慣，并成為幸福生活的一部分。

一、搭建平臺，讓孝心行為成為生活習慣

調查表明，相當一部分家長片面地認為，孩子只要好好學習就是有孝心。對此，我們一方面跟家長探討兒童孝心的內涵，讓家長全面關注兒童的成長；一方面根據家長的這種心理和要求，對孩子們進行愛學習的孝心教育。如課題組成員倪愛青老師在通過作業本批注反饋孩子情況的傳統評價方式的基礎上，創造性地利用“家校聯系閱讀卡”搭建家庭和學校對兒童閱讀的指導平臺，培養了兒童親情閱讀的興趣和習慣，讓孝心表現在閱讀的快樂和收獲中。

逢年過節是實施孝心教育的好時機，為此我們注意通過輿論宣傳營造節日氛圍，讓兒童懂得節日的意義。引導兒童開展相關活動，讓孩子在生活中記住這些節日，并以適當的方式表達孝心。

2011年元旦前夕，學校開展了“孝心迎新年”系列活動，各班在班主任的帶領下，以自己特有的方式向家長表達孝心，迎接新一年的到來。同學們有的表演節目，有的為家長制作賀卡……各班都以“孝心迎新年”為主題制作了黑板報。環境的渲染和活動的開展，營造了濃郁的孝心氛圍，而“孝心孩子”的評選更是把孝心活動推向了高潮。

今年的“三八”婦女節，我不僅讓孩子們為媽媽做孝心事，寫孝心話，還讓媽媽們寫下孩子為自己祝賀節日的感受。事后有一位平日不愛說話，學習有點馬虎的孩子送來了他的孝心事和家長心語，我讀后很有感觸地在孩子媽媽的心語后面寫下了一段話，并加了封面，還在封面上寫下“家校互動 培育孝心”幾個大字。孩子收到后很是高興。隨后，我有意識地在課堂上給予孩子表現的機會，并鼓勵他回家把自己好的表現告訴爸爸媽媽，讓他記下這些孝心事，同時我還找機會請他家長跟蹤了解，給予孩子同樣的鼓勵。漸漸地，我發現這個以前上課根本不回答問題的孩子也開始大聲地說話了，教室黑板上的大紅花里也常常看見他的名字。每次看到孩子和家長的記錄，我都會給孩子一些諸如“希望自己是個孝心孩子嗎？那就繼續努力吧”之類的寄語。看看孩子一天天地進步，我打心眼里高興。

一次有個家長打來電話，說其孩子以前總是和家長頂嘴，甚至稍不如意就對他們發脾氣。但自學校開展孝心教育后，這位家長給了孩子許多鼓勵，并經常表揚孩子在家的孝心表現。現在，孩子孝順懂事多了，還經常幫他們拿鞋子，給花草澆花。家長充滿感激，我也很受感動。我想，當孩子的孝心行動成為他們的生活習慣，孩子將終身受益。

二、建構機制，讓孝心榜樣激勵健康成長

目前，以學生自薦和家長推薦相結合，老師根據孩子的孝心表現評選孝心孩子的方法，收到普遍歡迎。但由于家長和教師認識水平不同，加上孝心孩子的評選難以用一個統一的標準來衡量，致使評選孝心孩子出現了一些不盡如人意的地方，促使我們不斷完善評價機制。

調查中我們發現，家長在推薦信中提到了許多孩子感人的孝心故事。如有個孩子因為幫媽媽下樓撿衣服，不小心被門擠斷了手骨，孩子盡管疼得頭上冒汗，但仍以笑臉面對爸爸媽媽，還說：“我不哭，我哭媽媽就會難過的。”讀著令人動容，那是才二年級的小同學呀！為此，學校大力宣傳這些鮮活的孝心榜樣的事跡，大大推進了孝心活動的開展。

實踐中我們也注意搜集有關家長的孝心教育經驗。如有幾個同學的家長特意把爺爺奶奶接來一起住，身體力行做孝敬老人的榜樣。父母每天向老人敬孝時，都有意喊來孩子幫忙，還不時夸孩子懂事，有孝心。漸漸地，孩子的孝敬行動開始變被動為主動。同時，孝心教育的開展，帶動家長從我做起，做孩子的孝心榜樣，促進了每個家庭的和諧幸福。

為了更好地促進兒童孝心品質的養成，宣傳孝心事跡，弘揚孝心美德，我們在孩子們寫孝心故事的基礎上，組織開展“爭當孝心孩子”征文和演講比賽，要求以真實的事例，展現自己在孝心活動中的成長。在各班級開展活動的基礎上，遴選典型稿件參加征文評選，并推薦2名選手于“六一”前夕參加全校性的“爭當孝心孩子”主題演講比賽，邀請家長共同參加。

我們召開孝心教育經驗交流會，讓老師們交流開展家校互動培養兒童孝心的實踐經驗，進一步提升廣大教師的教育水平和教科研水平。

三、家校互動，讓孝心培植成就幸福基因

作為教育者，我們不僅要關注兒童身體和心理的健康，還應關注他們在學習和生活中的幸福度，提高他們感受和體驗幸福生活的能力。

我們積極營造孝的文化氛圍，讓兒童感受行孝的幸福。如元旦前夕，我們組織開展了“孝心迎新年”的系列活動，讓孩子們在以自己特有的方式向爸爸媽媽表達孝心的同時體驗行孝的幸福。“六一”兒童節前夕，我們組織開展了“孝心伴我行”演講比賽，各班的初賽不僅給每個孩子以孝心展示和交流的機會，更讓大家都感受到孝心帶給自己的成長幸福。當各班優秀選手匯聚一堂時，班主任和家長們也親臨現場，共同感受兒童孝心行動帶來的幸福。對此，一位家長深有感觸地說，學校的孝心活動太有意義了。以前孩子在家根本不愿意做事，現在可勤快了。孩子孝心的種子將成為其未來生活十分重要的幸福基因。

為了更好地實施孝心教育，贏得家長理解和支持，積累更多更好的經驗，我們進行了“孝心教育好家長”的調查和走訪，通過總結和推廣他們的先進事跡，讓更多的家長明白孩子行孝的幸福感不僅來自孩子孝心的表達，更來自家長為孩子樹立的孝行榜樣。

另外，我們重視及時整合教育資源，為兒童孝心提供滋養素。如前不久，我發現六年級光老師常年堅持服侍大小便不能自理的母親，用自身榜樣讓一個嫌棄鄉下爺爺的女生變成了尊敬和關愛爺爺的好孩子。一位三年級的家長深有感觸地說，她的父親半身不遂，有時起來時口水直流。孩子只要發現了，就會主動拿來毛巾或紙巾幫外公擦拭。盡管外公生活不能自理，但全家幾代人生活在一起，相互關心，大家都覺得很幸福。我們大力宣傳這些身邊的孝行榜樣，用他們感人的事例感染老師、家長和學生，讓更多的孩子體驗孝行的幸福。

可見，孝心需要呵護和滋養，家校互動共同培植幸福的基因，使她繁衍生長，孝心才會伴隨兒童演繹出精彩而幸福的人生。

責任編輯余志權