當教育擦出火花

鄧曉燕

【案例】

放學了，二年級的孩子排著整齊的隊伍來到家長接送地點，一聲聲清脆的“老師再見”爭先恐后響起，老師快樂地跟孩子們告別：“路上小心哦！”

一連串的責備聲忽然響起：“你怎么有兩個書包？還有一個是誰的？他自己怎么不背？”老師連忙趕到這位一臉怒氣的奶奶身邊，見小女孩背上背著一個包，手里還拎著一個包，再看看周圍的小朋友，都是各自背著自己的包。老師也覺得奇怪，輕聲問：“小穎，這是誰的包？”

“是小奇的?！焙⒆酉蚶蠋熗秮砬笤哪抗?。

哦，這孩子是出于一片好心呢！小奇午飯時突然肚子疼，家人從食堂直接將他帶走了，匆忙中將書包忘在了教室。

“奶奶，孩子做了一件好事呢。您別急，我來問清楚?！崩蠋煵唤麨楹⒆拥亩赂械叫牢浚蚕雽捨恳幌滦募钡哪棠?，“你幫他把書包收拾過來，是不是想送到他家？”

“是的！”得到了老師的肯定，孩子變得精神起來。

“那你認識他家嗎？”

“不認識，但我爺爺認識，他可以送過去，我們離得不遠。”孩子的目光水一樣清澈。

“你自己不認識還背下來干什么？這么重，把身子背傷了怎么辦？”奶奶的火氣并沒有因為弄清前因后果而減退絲毫。

“奶奶，您放心，孩子已經長大了，背兩個書包小菜一碟。對吧，小穎？”老師偷偷朝小穎擠了擠眼睛。

“嗯！”孩子受到暗示，小胸脯也挺直了。

“嗯嗯嗯，萬一弄傷了，看你還神不神氣！”奶奶的聲音雖然低了，卻依然無法理解孩子的做法。

老師自知多說無益就說：“奶奶，不好意思，是我的疏忽給您造成了困擾。好了小穎，你今天做得很對，現在把書包交給我吧，接下來由我來完成幫助小奇的最后一步。”

孩子小臉漲得通紅，很不情愿又無可奈何地將書包遞給了老師。在她幼小的心靈里，這件事會帶來什么，留下什么？

【反思】

這是筆者的親歷，現在想來仍覺無奈。當家庭教育與學校教育背道而馳，我們該怎樣處理？

1.進，呵護純真心靈

孩子善意的心靈如草葉上的露珠。當他們在真善美的指引下，發自內心的善意舉止卻得不到周圍人的認可，甚至遭到譴責，她會困惑、迷茫、無助。當奶奶責怪小穎時，如果我也因事先的不知情而認為她給我的工作帶來麻煩，進而責備她多此一舉，或者對她的這一善舉只是漠視而不加以肯定，也許這顆露珠就會在折射陽光之前無情墜地了。真誠地贊揚能溫柔地呵護她純真、稚嫩的心靈。

2.退，不必結怨家長

孩子是學校與家庭共同的教育對象，有著共同的教育目標，但不一定擁有相同的教育原則、方法。眾多教育思想的碰撞也許會激發靈感，催生創意，但也有可能產生火花，難以調和。當我們與家長談“僵”了時，不應指望其他同事或家長附和自己的看法，因為一個人沖動時說話欠妥當是常事。我沒能注意到小穎將他人書包帶出校門確實是關注不周，算工作失誤。此時，向家長適當妥協能起到“潤滑”的作用，因為我們的目的是為了教育孩子，而不是為爭是非，論輸贏。

3.守，不改教育本真

作為教師，智慧地處理事情是工作的需要，不激進，不退縮，方能理智地守住教育的理想家園。面對任何事情、任何人，我們都不能以對錯來進行簡單地評判。只有教師智慧地引導分析，學生方能多方位、立體地觀察世界，客觀地、主動地去發現自我，評判言行。

第二天，我在班上組織討論：

（1）小穎的做法對不對，為什么？（2）奶奶為什么要責怪小穎，她錯了嗎？（3）今后再遇到這樣的事情，我們該怎么辦？

孩子們討論得非常認真，她們一致認為小穎樂于助人的做法值得表揚，但奶奶擔心她背兩個包很吃力，也是關心她。雙方都是出于一片好心，只是缺少了溝通與理解。今后，孩子們會通過努力幫家里做事來證明自己已經長大，可以幫助別人了。如果這種幫助需要家長的協助，也會事先跟家里說一聲，在尊重家長意見的基礎上再做決定。一直眉頭緊皺的小穎也在討論中不知不覺舒展開眼角眉梢。是啊，孩子們說得真好，理解而不埋怨，尊重而不盲從，我們下一代所需要的除了真善美的人文情懷，還應有獨立自由的思想意識。

責任編輯余志權