語文教學中如何培養學生創新意識

馬盤林

〔關鍵詞〕 語文教學；創新教育；

創造性思維

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0066—02

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力。”這就賦予我們教育工作者新的使命：教育不僅是讓學生掌握知識、發展智力，還應加強培養學生的創新精神。要真正培養出能思考會創新的人，必須改變觀念，改進教法，把教與學真正組成共時、多向、相互作用的有機整體，最大限度地發揮民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，只有這樣，才能調動學生參與的積極性。通過多年教學實踐的感性認識，筆者將在下文中就如何在語文教學中培養學生創新精神這一問題，提出兩點自己的看法。

一、在實踐中培養學生的創造性思維

語文是一門基礎學科，是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象力和創造性思維的學科。為此，小學語文教師應根據學生的身心特征和教材的具體特點，采用多種形式，使學生在廣闊的天地里學語文、用語文，豐富知識、提高能力，在實踐中激發學生的創新意識，培養其創新思維和創新能力。

1．設計形式新穎、生動活潑的讀寫訓練，多方面培養學生的創造思維能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”因此，在語文教學中，教師應設計形式新穎、生動活潑的讀寫訓練，給學生插上想象的翅膀，通過自己動口、動手、動腦，加深對課文內容的理解，豐富對課文感情的體會，并在創新性實踐活動中獲得成功的體驗。如，在教授《回聲》一文時，筆者讓學生對文中的“小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來”一句，結合插圖仔細觀察，發揮想象，運用恰當的語句描述美麗的景色。有位學生說了這樣一段話：“青山環繞，樹木茂盛，一陣風兒吹過，碧綠的小草向我們點頭，盛開的鮮花向我們微笑，小青蛙和媽媽在清清的河水中快活地游來游去。”這樣讓學生發揮想象，再現表象，并用語言描繪出來，可以有效地拓展他們的思維和語言。由此看來，學生在學習知識的過程中，感悟、體驗、內化的過程，才是培養創造性思維的過程。

2．設計形式多樣、豐富多彩的實踐活動，全方位訓練學生的創造思維能力。

小學生的可塑性大，為此，應將生活中的事物直接或間接地作用于學生感官，為學生的認知活動、語言活動、意志活動提供取之不竭的豐富源泉。而語文教學以培養學生的語文能力為己任，語文能力的形成由語文知識轉化而來。要實現這種轉化，就得把語文學習和運用結合起來，把理論和實踐結合起來，讓學生在形式多樣、豐富多彩的語文實踐活動中親自參與，有所發現，有所創造，有所體驗，從而獲得真知，提高素質。在學習了《蠶寶寶》一文后，教師可找來幾只剛孵化出來的蠶寶寶和學生一起悉心喂養，并引導他們及時觀察、記錄蠶寶寶的生長過程。這種充滿情趣的實踐活動，自然會把學生帶進對課文的回味中，為他們抒發情感創造了條件，容易激發他們豐富的想象。這對鞏固知識和培養創造性思維大有裨益。學習了《坐井觀天》一文后，筆者請學生扮演青蛙跳出井口以后看到了什么?會說些什么?學生興趣大增，他們的表演充滿童趣，想象出人意料，令人驚喜。在每一次課本劇表演的過程中，學生都大膽地加入自己的語言、動作和見解，一次次點燃著創造性思維的火花。

作為一名教師，要勇于實踐，勇于創新，充分發揮、研究、挖掘教材中的創新性思維因素，在實踐活動中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維和創新能力，把素質教育真正落到實處。

二、在閱讀教學中培養學生的創造性思維

在閱讀教學中，注意對學生進行創造性思維的訓練，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能培養他們的學習興趣和創造能力，同時強化教學重點，有助于突破教學難點，發展學生智力，減輕課業負擔。

1．抓住課文細節，培養學生的創造性思維。

小學語文教材中，有許多生動感人的寫人敘事文章，要引導學生通過理解文章中的細節描寫來進一步領會文章的中心思想，就需要教師在教學中善于抓住文章中生動具體的敘述語句，啟發學生去思考，去理解作者所表達的思想感情，并鼓勵學生展開聯想和合理想象。例如，教授《一個蘋果》一文時，筆者引導學生想象八個人只吃了半個蘋果，那么剩下的半個蘋果又是怎樣吃下去的呢?鼓勵學生以《半個蘋果》為題，進行演講比賽，給文章寫續寫等。學生對此很感興趣，個個躍躍欲試。

2．緊扣課文中心，培養學生的想象力和創造力。

小學高年級的閱讀教學，是語文課堂教學的重中之重。因此，在閱讀教學中要時刻培養學生的想象力和創造力，要靈活多樣地啟發學生思維，理解作者所要表達的思想感情。例如，講解《再見了，親人》一文后，筆者問學生：“課文是以志愿軍的口氣敘述的，那么朝鮮大娘、大嫂會對志愿軍戰士說些什么呢?”學生對這一問題很感興趣，踴躍發言，紛紛說大娘萬分感激志愿軍為她修房排水；說大嫂感謝志愿軍幫她照顧孩子，替她挖野菜。總之，學生的發言都能圍繞課文中心，緊扣作者所要表達的思想感情去充分地想象。長此以往，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，還能幫助他們加深對文章內容的理解；不但使學生的創造性思維得到了培養和發展，而且使他們對創造性的作業極感興趣，大大減輕了學生的課業負擔，提高了教育教學質量。

3．依據課文特點，培養學生思維的靈活性和敏捷性。

語文教材中選編的課文在寫法上和表達方式上都具有各自不同的特點。那么，如何依據課文敘述的特點，來培養學生思維的靈活性和敏捷性呢?筆者認為，可以通過從不同的角度入手，引導學生分段概括段意進行培養。如，《跳水》一文，教師可以指導學生按故事情節的發生、發展、高潮、結果來分；還可以根據地點的轉換：甲板——桅桿——最高的橫木——甲板來分；也可以根據事物的聯系和變化：由人猴之間——孩猴之間——生死之間——父子之間來分。經常這樣啟發、引導、訓練，可以促進學生思維的積極性和靈活性。

二十一世紀呼喚具有創新精神的高素質人才，作為一名語文教師，要發展學生的創新思維，開發學生的創新潛能，培養學生的創新個性，在創新教育中與學生共同成長。只要教師改變觀念，通過探索，努力實踐，創新之花就必將在語文教壇中燦爛盛開。

編輯：郭裕嘉