淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

歐陽銀

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；

教學(xué)內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0070—01

“良好的開端是成功的一半。”對于一節(jié)語文課來說，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會起到先聲奪人的效果，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)語。

一、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)

教師要從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，有選擇地進(jìn)行總結(jié)，以導(dǎo)入新課。例如，《拿來主義》一文的導(dǎo)入可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是針對學(xué)生課外閱讀的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，意在說明學(xué)生對課外閱讀“興趣甚濃，范圍廣泛”。二是根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。如，《明湖居聽書》一文，一上課教師就可檢查預(yù)習(xí)情況：①給生字注音；②解釋加點(diǎn)的詞；③讓學(xué)生提出閱讀中的問題。前兩種檢查預(yù)習(xí)起到了使全體學(xué)生集中注意力的作用，第三種請學(xué)生提出問題，然后分類解決，導(dǎo)機(jī)過渡。也就是用恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言架上橋梁導(dǎo)入新課。

二、承上啟下，建立聯(lián)系

語文課所講，看似是一篇篇孤立的文章，其實(shí)任何一篇課文都可以納入不同的研究系統(tǒng)。比如，從作家的經(jīng)歷、思想以及作品產(chǎn)生的歷史背景去研究；從同一作者的其他作品去研究；從同一時(shí)代，相同題材的不同作者的作品去研究；從這一作品的社會評價(jià)，現(xiàn)實(shí)意義的角度去研究；從寫作知識的角度去研究。教師應(yīng)從這篇課文與其他某一方面的聯(lián)系中設(shè)計(jì)導(dǎo)入，這樣既可以給學(xué)生以新的知識，又可以承上啟下，幫助學(xué)生將知識歸類，同時(shí)還滲透了閱讀方法的教育，培養(yǎng)了分析問題、認(rèn)知問題的能力。如，《最后一次演講》一文，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹作者聞一多先生。并應(yīng)緊緊扣住《最后一次演講》一文的中心內(nèi)容，突出聞一多先生為了正義的事業(yè)，置生死于度外的大無畏的斗爭精神和慷慨獻(xiàn)身的紅燭精神。其次是介紹演講發(fā)表的時(shí)代背景。教師對材料的精心選擇，就避免了作者和時(shí)代背景介紹的程式化，從而真正起到導(dǎo)入的作用。

在多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生不但能迅速地集中注意力，而且在情感上會受到深刻感染，加深理解和記憶。再加之教師對語言的精心組織，感情的恰當(dāng)投入，都能使導(dǎo)入產(chǎn)生極好的效果。

三、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考

教師從上課開始，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問題情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到所問的問題上來，這也是常用的導(dǎo)入方法。教師所問的范圍，往往是以課文中心向外輻射——或就文章的出處發(fā)問，或就內(nèi)容發(fā)問，或就題目發(fā)問，或就文章的語言形式發(fā)問等等。凡所問，都有一定的思維強(qiáng)度，這樣才能引起大多數(shù)學(xué)生思考的興趣。如，《曹劌論戰(zhàn)》一文就可這樣導(dǎo)入，教師首先總括說明中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。接著，教師可以舉例說明一些著名的戰(zhàn)役。這些就會成為課下津津樂道的話題，激起了學(xué)生的興趣，由此教師可進(jìn)一步深入：其中發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。通過這樣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。

四、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感

許多的文學(xué)作品都包含著豐富的情感因素。對于學(xué)生來說，要將作品的情感遷移過來，化為自己的情感體驗(yàn)，需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)自己的情感，以情激情，進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入到作品的意境中。如《春》一文，教師可用形象生動(dòng)、充滿激情的語言，描繪春色，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還可組織學(xué)生背誦杜甫、王安石的寫春的絕句。抓住時(shí)機(jī)，溫故知新。

五、變換刺激，激發(fā)興趣

人類的思維空間應(yīng)當(dāng)是語言、形象和音響的三維的時(shí)序空間。教師要注意到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)不斷從視、聽、觸、嗅等方面變換刺激，以激發(fā)興趣。用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用教學(xué)掛圖，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。

導(dǎo)入不是目的，而是手段。導(dǎo)入是一節(jié)課的有機(jī)組成部分，其根本目的是使學(xué)生對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備，以便更充分地投入學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最佳的效果。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要精選所講內(nèi)容，選擇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。根據(jù)不同內(nèi)容采用不同類型的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以便收到較好的教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉