“讀”讀千遍也不厭倦

濮愛武

摘要： 新的經濟時代要求高職生進行大量的課外閱讀，以提高其語文素養。本文對職高學生語文課外閱讀中所出現的種種現象作探析，旨在通過在語文教學中運用正確的閱讀策略來培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握合理的閱讀技巧，以此來擴展學生的閱讀視野，從而達到不斷提升職高學生的語文素養，切實提高他們語文綜合能力的目的。

關鍵詞： 職高學生課外閱讀存在問題應對策略

縱覽現有的各種版本的語文教科書，盡管它們的體系很嚴密，閱讀量在逐漸增加，新的高職語文教材也增加了許多新的篇目，各種文體的文章基本都有所涉及。但即使這樣，還是不能適應新的經濟時代對職高生語文素養的要求。職高生作為有別于普高生的群體，他們有更多的時間進行課外閱讀。因而，他們的課外閱讀現狀是一個值得關注的問題。為此，我對當前職高學生的課外閱讀情況進行了一些調查，現將情況匯總如下。

一、課外閱讀存在的問題及應對策略

1.閱讀資源問題。“家無藏書”，這是社會大環境造就的普遍現象。實際上，在課外讀物泛濫的今天，很多家長真不知該給孩子“藏”什么書，因而教師的任務就更艱巨了。如果學校定期配購課外讀物，定期開放閱覽室，學生能隨時查閱解讀各種圖書，有這樣的便利條件那當然更好。但目前達到這一條件并不容易。在現有的情況下，教師應盡自己所能，組織學生將自己喜愛的書籍帶到學校，組建班級圖書角、班級閱覽室。師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實班級的資源庫。其實，這也能滿足學生積累語言知識素材的需要，只不過是見效不那么明顯罷了。

2.閱讀成效問題。閱讀不同于科學研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗。因此，如何展示成果就顯得尤為重要。只有讓學生感覺到讀而有獲，他們才會有興趣讀，主動讀。因此為他們構建閱讀效果展示的平臺就很重要。形式是多種多樣的，如開展個人讀書筆記展覽會，個人閱讀點評集交流，小組閱讀成果展示會，小組合作分門別類編寫作品選，等等，還可將這些資料充實到班級書庫中。另外，閱讀后還要去指導寫作，將閱讀與寫作結合起來，使閱讀成為作文指導的重要部分。

3.課內與課外閱讀的關系問題。這一問題也是部分老師最關心的問題。課外閱讀應當是課內教學的有益補充，課內學到什么，可以尋找相關的課外閱讀內容，這樣課外閱讀對課內教學就是一種深化和加強。其實，我認為，課本所選文章也只是我們這一主題教學的引子，僅靠那三四篇文章的講解閱讀，恐怕遠遠達不到我們所預期的教學目標，且有些篇目對不同閱歷、不同地域的學生來說也許并不合適。先不必說西北漢子那熱情奔放的“腰鼓”，也不必說臨終前硬撐著給楊絳送雞蛋而“鑲嵌”于門框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，給南方長大和北方城市長大的孩子與鄉村長大的孩子來讀，他（她）們的感悟就不盡相同。因此我認為課內有些篇目倒不如有選擇地稍作放棄，從更貼近學生生活實際的一些課外閱讀入手去引導和教學，也許這樣更能收到好的效果。

二、優化課外閱讀的幾點補充

1.鼓勵學生自己去尋找閱讀資料，自尋其食。現代社會的發展為人們的課外閱讀提供了一些物質手段，為此我們教師應該鼓勵學生通過媒體、報紙雜志、網絡等形式去尋找與課內文本教材相符的一些文章資料。自尋閱讀材料的過程能夠培養學生的動手實踐能力，也能激發他們學習的激情與興趣。這樣一方面拓展延伸了課內語文教學，另一方面激發了學生動手實踐、學習語文的激情與興趣。

2.鼓勵學生作深層次的思考探究。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這就是說，學生對教材文本內容的理解感悟會因個人特征、個性的不同而有所差異。教材文本僅僅是學生學習語文的一個重要載體與依托，學生應該從文本中通過比照閱讀尋出自己的獨特深思與感悟。這就要求教師鼓勵學生通過寫閱讀感悟、舉辦演講、開展主題活動等多種形式來對閱讀文本作深層次的探究，并為他們的獨特見解提供展示的機會，教師在此過程中應該幫助學生完成這樣的活動，并對他們的創新予以表揚。

3.鼓勵形成系統化的閱讀教學。在語文教學中，教學無論怎樣改革，課本是基礎，這是很多人認同的指導思想，我也不反對以課本為本。但優秀的文學作品引出的應當是更加豐富多彩的課內閱讀空間，而不是局限于課本。如果按照課本內容擴展課外閱讀，將其常規化并整合保留活動成果，未嘗不是一件事半功倍的事情。如我將全班分成若干小組，5～6人為一組，組長是主編，組員各有頭銜：副主編、美術設計、版面設計、編輯等。封面每組自行設計：大頭貼、個性簽名等。每天語文課前3～5分鐘定為“美文欣賞黃金時”（美文是根據課本內容提前布置的作業），學生八仙過海，各顯其能查閱，第二天一名同學到臺前朗讀，要求聲音洪亮，吐字清晰，感情充沛。學生評議，達不到要求接著“培訓”。朗讀好的，可以給組加分，作品收藏于班級書庫中。這樣每個同學每日查閱著，收藏整理著別人的、自己的“大作”，忙得不亦樂乎。這樣有計劃地實施課外閱讀教學，相信學生的語文素養會在這樣激情的活動中得到提升。教師也大可不必擔憂會影響自己的教學成績。事實上，此種做法讓學生不再是被動的接收器，而是主動的參與者。

語文課外閱讀教學中應該注重激發學生閱讀的興趣與激情，保護好他們的學習信心，通過多種方式鼓勵學生進行課外閱讀。