關注課堂評價用語，體現課改理念

朱海梅

實施新課改后，我聽過不少數學公開課，感觸頗多。課改的理念已導致教學方式的改變，現今的教學方式從原來的灌輸式變為引導探究、合作交流。學生學起來有趣多了，課堂氣氛活躍熱烈。

因為教學評價是引進激勵機制，面向全體學生，能激發學生興趣、求知欲、上進心，創造成功機會，能充分調動學生的積極性和主動性，促進學生的全面發展。如何激勵評價學生的小組合作學習，直接影響學生的學習效果及今后學生參與課堂學習的積極性。所以，對學生的激勵和評價尤為重要。

一、教師要精心設計評價用語

七年級新生活潑好動，注意力集中時間短，做什么事都希望得到老師的表揚和鼓勵，如果不精心地去設計和組織教學語言，一節課的效果不會理想。所以教師要精心設計評價語言，把握最佳時機，針對學生評價，設計針對培養行為習慣、激發自主探索、重視激勵、關注團隊的評價語，讓評價幫助學生認識自我、建立信心。如在課堂教學中，當有同學注意力分散時，我會說：“××同學課堂很投入，老師非常喜歡他的專注，如果其他同學也像他一樣，老師會非常開心！”當學生遇到難題想放棄時，我會說：“再試一試，老師相信你，你一定會通過自己的努力獲得成功。”如果一個平時膽小內向的學生舉手發言，我就會微笑著說：“今天××同學大膽舉手發言，而且表現非常棒，我們希望經常能聽到這樣精彩的發言。”不但語言可以給學生以鼓勵，表情語言和肢體語言同樣鼓舞著學生。長此以往，學生不知不覺就改掉了學習陋習，養成了良好的學習習慣。

三、教師引導學生進行自主評價

根據初中生的特點，教師也應有目的地適時引導他們作出自我評價。評價過程是訓練學生如何完成學習任務，自我完善的過程，也是恰當表達自己的意見的過程。比如，在一次函數圖像預習展示課前，我提出要求：“同學們認真看書，畫圖，過會兒來說說一次函數有哪些性質，你來當小老師。”學生對可以自我展示特別感興趣，所以預習特別認真。展示意見的時候，我讓學生說出自己的看法，有的學生就發現了一次函數與正比例函數的區別和聯系，形成一種良好互動交流的課堂氛圍。然后引導學生互相評價。不僅讓學生和組內成員比，而且小組互相比，培養他們的競爭意識。學生不僅樂于說別人的不足之處，而且說出了自己存在的問題。學生在評價自己的過程中，達到了自我激勵、自我完善的目的。

四、教師評價中學生的個性差異不可忽視

“親其師，信其道，學其禮”。往往老師的一句話，一句贊美、一句表揚會使他們信心百倍，特別是對于學習有困難的中下等生。我注重學困生的激勵評價，用賞識的眼光和平和的心態去評價他們每一次的發言，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的自信在教師的賞識中得以樹立，讓他們變得越來越有自信。心理學研究表明，學生獲得表揚、獎勵的次數越多，其行為活動的再發性就越高。及時有度的激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。每節課，我把激勵性課堂教學評價運用在課堂教學中，落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中。對于中下等生，哪怕是很小的進步也要加以鼓勵，給予積極的評價。

我認為一個好的老師應努力使學生產生積極的情感體驗，這樣可以最大限度地調動學生的積極性、主動性。教師適時的評價可以讓學生意識到老師在關注著他們的進步，并和他們一起分享這種進步帶來的快樂，從而使學生爭取更大的進步。總之，在教學中要多一些贊美，多一些鼓勵，讓恰當的評價充實課堂，伴隨學生快樂成長。