專業(yè)課程緒論課的教學(xué)探討

李志強(qiáng)

［摘要］緒論課是一門(mén)課的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的意義。根據(jù)緒論課在課程教學(xué)中的地位、課程特點(diǎn)，提出港航專業(yè)《工程水文學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐措施。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)課程緒論課工程水文學(xué)教學(xué)探討

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0103-03

緒論課是一門(mén)課程的第一節(jié)課，一般是對(duì)該課程的學(xué)科背景、發(fā)展歷史、內(nèi)容體系和研究方法進(jìn)行概述。由于其內(nèi)容具有簡(jiǎn)潔性和概述性，教師在教學(xué)過(guò)程中往往感到很難教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容很難把握，要么是感到內(nèi)容太多，無(wú)法說(shuō)清楚，要么是覺(jué)得沒(méi)有太多東西可講，在教學(xué)過(guò)程中一帶而過(guò)。本文結(jié)合筆者在港口、航道與海岸工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱港航專業(yè)）專業(yè)基礎(chǔ)課《工程水文學(xué)》的多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)緒論課的教學(xué)做一些探討。

一、緒論課的重要地位

相對(duì)課程的主體教學(xué)內(nèi)容而言， 緒論部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性強(qiáng)，一般也沒(méi)有太高的教學(xué)要求，在教學(xué)中通常不作為重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。現(xiàn)在每門(mén)課程安排的總課時(shí)一般都較少，因此在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很多教師對(duì)緒論內(nèi)容僅排一個(gè)課時(shí)，甚至不排課時(shí)。事實(shí)上，作為一門(mén)課程的開(kāi)場(chǎng)白， 緒論課具有不容輕視、不可替代的作用。

首先，緒論是一門(mén)課程的綱領(lǐng)。每門(mén)學(xué)科教材緒論的編排大相徑庭，基本包括三大塊: 學(xué)科背景與基本概念、研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)狀、發(fā)展簡(jiǎn)史等。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生建立起學(xué)科知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)本門(mén)課程在本專業(yè)學(xué)科中的位置有重要的作用。

其次，緒論課是建立教師與學(xué)生良好教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。很多時(shí)候，緒論課是任課教師與學(xué)生的第一次見(jiàn)面。緒論課講授的效果直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)任課教師的初步印象，而且將持續(xù)的影響到后續(xù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程。一堂好的緒論課，不僅能使學(xué)生全面、深入地了解本課程的基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也縮短了師生之間的距離，增加了互相信任的程度，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平滿意放心，學(xué)起來(lái)更有信心。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)，為全課程的學(xué)習(xí)和取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、緒論課的特點(diǎn)

（一） 簡(jiǎn)要性

每門(mén)學(xué)科都具有較龐雜的知識(shí)，在緒論中要把這些知識(shí)全部介紹清楚是很困難的，一般只是選擇一些基本的、共性的、重要的特征在緒論中進(jìn)行介紹。這是教師在教學(xué)過(guò)程中感到很難把握教學(xué)深度的原因所在。

（二） 概念性

課程教材的緒論章節(jié)中往往會(huì)介紹本學(xué)科的很多基本概念，這是一門(mén)新學(xué)科的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸的新概念。學(xué)生理解這些概念往往有一定困難，如果講解不好，容易造成學(xué)生不知教師所云的現(xiàn)象。

（三） 引導(dǎo)性

緒論在教材體系中起提綱挈領(lǐng)的作用，一方面介紹本門(mén)課程的知識(shí)體系和歷史淵源，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生本學(xué)科將采用的主要學(xué)習(xí)方法。為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？這是緒論需要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，也是學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)，同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

三、《工程水文學(xué)》緒論課的教學(xué)實(shí)踐

《工程水文學(xué)》是港航專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)《港口規(guī)劃與布置》、《港口水工建筑物》、《水運(yùn)工程施工工藝》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者一直認(rèn)真對(duì)待，也取得了良好的教學(xué)效果。這些年，筆者在該課程的教學(xué)實(shí)踐中的主要做法有以下幾點(diǎn)：

（一）端正緒論課的教學(xué)態(tài)度

緒論課如同一部電影的“首映式”，其“首映”的效果在很大程度程度奠定了票房水平（學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可及學(xué)習(xí)效果）。[1]很多時(shí)候，由于緒論課處于開(kāi)學(xué)之初，教師沒(méi)有從假期休息或其他工作中狀態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，臨到要上課時(shí)匆忙上陣，其效果就可想而知了。雖然筆者連續(xù)多年開(kāi)設(shè)《工程水文學(xué)》課，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，但每次上課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材內(nèi)容,還與上過(guò)該班級(jí)課的教師了解該班學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（二）認(rèn)真分析教材內(nèi)容，注重知識(shí)體系的串聯(lián)

大學(xué)的教學(xué)體系是由諸多的課程構(gòu)成的有機(jī)體，課程之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)這些課程和知識(shí)的聯(lián)系一般不是很清楚。任課教師在每門(mén)課的緒論課時(shí)應(yīng)該站在專業(yè)課程體系的角度，把本門(mén)課與前面的課程關(guān)系以及該課程與后期課程學(xué)習(xí)的關(guān)系講清楚。一方面，讓學(xué)生知道要學(xué)好該課程，自己還需要對(duì)哪些自己以前學(xué)得不夠好的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。另一方面，讓學(xué)生清楚該課程在整個(gè)大學(xué)課程體系中的地位，引起他們的重視。

國(guó)內(nèi)港航工程專業(yè)《工程水文學(xué)》課一般選用的是邱大洪院士主編、人民交通出版社出版的《工程水文學(xué)》教材。該教材主要由河川水文和海岸海洋水文兩部分組成，共八章。《數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論》和《海岸動(dòng)力學(xué)》等課程是本課程先導(dǎo)課程。《數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論》是本課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)樗默F(xiàn)象是一個(gè)由各種綜合因素作用下不斷變化的過(guò)程，而各種因素的出現(xiàn)和組合具有一定的偶然性，因此通常需要應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行研究。[2]由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論內(nèi)容抽象，學(xué)生一般學(xué)習(xí)起來(lái)都比較困難，往往也學(xué)得不夠好。通過(guò)強(qiáng)調(diào)數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論是本課程的主要學(xué)習(xí)方法，可以引起學(xué)生的重視，從而自覺(jué)地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。《海岸動(dòng)力學(xué)》則提供本課程學(xué)習(xí)海岸水文學(xué)的一些重要知識(shí)背景（如波浪概念、波要素概念與關(guān)系，潮流特征等）。《海岸動(dòng)力學(xué)》與《工程水文學(xué)》在很大程度上研究的對(duì)象是一樣的，但最大的不同是研究方法上的不同，它主要從成因方法出發(fā)，利用數(shù)學(xué)物理方法研究海岸水動(dòng)力現(xiàn)象。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)往往分不清這兩門(mén)課的聯(lián)系與區(qū)別，把概念都搞糊涂。在上緒論課時(shí)，筆者把這一問(wèn)題作為一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)講解分析，通過(guò)比較兩門(mén)課知識(shí)在研究方法以及工程應(yīng)用上的不同，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)該課程與前述后續(xù)課程的關(guān)系，引起學(xué)生對(duì)課程的重視。這一點(diǎn)應(yīng)做到有理有據(jù)，恰如其分，不要過(guò)分夸大本課程的作用，但一定要講足講透本課程的地位和作用，使學(xué)生獲得正確鮮明的印象，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[3]

（三） 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)和引導(dǎo)

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和克服困難毅力的重要機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上得助于老師的引導(dǎo)、激發(fā)。工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以前接觸到的知識(shí)差別很大，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)了解甚少。學(xué)生大都抱著極大的熱情和興趣來(lái)上課，教師要珍惜這種熱情和興趣，并且加以引導(dǎo)。

聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑。作為工科學(xué)生，他們特別想知道自己所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)工作中將有何作用，能解決什么問(wèn)題。在《工程水文學(xué)》緒論課時(shí)，筆者選用了在平常新聞報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)概念“百年一遇洪水”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。先選擇幾份新聞報(bào)道給學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生：為什么近幾年我國(guó)大江大河總是出現(xiàn)百年一遇的洪水？這是《工程水文學(xué)》中的一個(gè)重要的基本概念，在日常的報(bào)道中經(jīng)常被濫用。問(wèn)題提出后，學(xué)生一般都很有興趣。在學(xué)生思考和回答后，筆者在對(duì)這個(gè)概念做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，最后指出它的作用并說(shuō)明本課程將要解決很多類似的問(wèn)題，學(xué)生的興趣就明顯高漲，下課后不少學(xué)生都會(huì)進(jìn)行討論。

（四）注重教學(xué)方法選擇和教學(xué)過(guò)程組織

與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程組織的重視程度有較大的弱化。特別是多媒體教學(xué)手段的普及，使得很多教師上課時(shí)就坐在電腦前，點(diǎn)播幻燈片。多媒體雖然可以利用一些動(dòng)畫(huà)、聲音和圖像等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂和擴(kuò)大教學(xué)信息，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)也有不少弊端。[4][5]傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生課堂記筆記和課后復(fù)習(xí)等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)更容易提高教學(xué)效率。

《工程水文學(xué)》的緒論部分分為四節(jié)內(nèi)容：水文循環(huán)、河川和海洋資源、水文學(xué)、水文學(xué)的研究方法。在講解水文循環(huán)時(shí)，可以充分利用多媒體的長(zhǎng)處，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水在陸地和海洋之間的大循環(huán)、陸地與陸地及海洋與海洋之間的小循環(huán)。學(xué)生聽(tīng)得明白，又有直觀的感受。河川和海洋資源可以通過(guò)收集一些圖片來(lái)介紹。對(duì)于水文循環(huán)中的水量平衡關(guān)系、水文學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科體系，筆者認(rèn)為通過(guò)板書(shū)能更有效地加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

此外，教學(xué)過(guò)程的組織也是應(yīng)該重視的問(wèn)題。平鋪直敘的講解很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。上課時(shí)要注意到學(xué)生的接受反應(yīng)。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是一個(gè)比較有效的方法。

（五）給學(xué)生學(xué)習(xí)留有探索余地

在書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中，為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，給予觀賞者以遐想和發(fā)揮的空間，稱之為“留白”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)不利于學(xué)生思考問(wèn)題和掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)也應(yīng)該給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生有想象和自我思考、探索的空間。“留白”要注意分寸和位置，否則就是失敗的“留白”。在教學(xué)上，合適的“留白”主要指留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我思考和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)“留白”包括提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)、對(duì)學(xué)科的一些新進(jìn)展進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹等。

《工程水文學(xué)》緒論教學(xué)中，筆者采取兩種方式給學(xué)生思考問(wèn)題，一是上課提問(wèn)，二是布置作業(yè)讓學(xué)生課后查資料，待下一次課回答。上課提的問(wèn)題相對(duì)要簡(jiǎn)單些，同時(shí)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況安排。例如，當(dāng)學(xué)生上課精神不集中時(shí)，可以提一些小的問(wèn)題，引起他們思考。課后的作業(yè)稍微增加一定的難度，也沒(méi)有固定的答案，可以讓學(xué)生自我發(fā)揮。如“河川和海洋資源”部分在教材上雖然已經(jīng)提供一些利用河川和海洋資源的例子，但隨著人類技術(shù)手段的提高，又不斷有一些新的利用河川和海洋資源的例子出現(xiàn)。因此，筆者將其布置為學(xué)生的課外作業(yè)，學(xué)生往往能收集到一些很有意思的內(nèi)容，對(duì)筆者將來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果也很有幫助。

（六）注重學(xué)科研究方法的介紹

各個(gè)學(xué)科由于研究對(duì)象的不同，其研究方法都有其獨(dú)特性。緒論課中一般也會(huì)對(duì)學(xué)科的研究方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，很多時(shí)候教師上課時(shí)會(huì)忽視這些內(nèi)容，認(rèn)為這僅僅是一個(gè)概念的介紹。其實(shí)研究方法的介紹有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是解決“怎么學(xué)”這一問(wèn)題的關(guān)鍵。例如前面所述的關(guān)于《海岸動(dòng)力學(xué)》與《工程水文學(xué)》的關(guān)系，這本質(zhì)上就是研究方法的不同。對(duì)學(xué)生辨析清楚什么是“數(shù)學(xué)物理方法”,什么是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法”，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍。

緒論課是專業(yè)課程的重要組成部分，起到承前啟后的作用。同時(shí)，緒論課還是一門(mén)課程教學(xué)的開(kāi)局，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，對(duì)教師搞好教學(xué)也意義重大。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］楊曉杰，劉冬明.關(guān)于緒論課重要性的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2006，（2）:73-74.

［4］王旭輝，梁莉.多媒體教學(xué)方法在高校教學(xué)中應(yīng)用探析［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（9）:29 -31.

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［責(zé)任編輯：陳明］