淺議高校教師教學反思的作用和方法

陸山華

［摘要］教學反思有助于增強教師的工作責任感，有利于提高教師的教學水平。教師要善于從自身教學實踐中反思，從學生教學反饋中反思，從與同行學習交流中反思。

［關鍵詞］高校教師教學反思教學水平

［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0113-02

高校教師沒有中小學教師的升學壓力。在教師的業(yè)績評價或者職稱評定中，看重的是科研成果，教學的好壞往往沒有人去關注，于是出現(xiàn)了重科研，輕教學的現(xiàn)象，導致高校教師教學水平普遍滯后，甚至高職稱教師由于教學水平糟糕被學生趕下講臺的尷尬事情也時有耳聞。因此，高校教師在重視科研的同時，必須注重教學水平的提高，正視教學反思的作用和方法，唯有這樣，才能成為學生愛戴的學者型教師。

一、教學反思的涵義和內(nèi)容

（一）教學反思的涵義

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己的教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的重要途徑。它不是簡單的放電影式教學情境回憶，而是一種是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的批判性活動。

（二）教學反思的內(nèi)容

顧名思義，教學反思包括教師教和學生學兩方面內(nèi)容。一般來說，對教師教的反思主要有：對教材的選擇和理解是否合適？教學目標界定得是否準確？教學重難點確定是否恰當？教學方法、進程是否科學合理等；對學生學的反思包括學生學習的積極性、參與度如何？學生課堂學習效果怎樣？學生對教學有何評價等。當然，每次教學反思不一定都要面面俱到，既可以全面審視，也可以反思教學活動中某一方面，不管內(nèi)容多寡，只要有所得，有所發(fā)現(xiàn)，教學反思就有價值。

二、教學反思的作用

（一）教學反思有助于增強教師的工作責任感

教學反思是教師自覺地在教前、教中、教后嚴謹?shù)貙徱曌约旱慕虒W活動，改進自已的教學實踐，從而提高教學質(zhì)量的行為。從這個意義來說，教學反思是教師提高自我能力的一種手段。如果一個教師自覺地并經(jīng)常地去進行教學反思，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。因此，教學反思反映了教師對自身教學行為負責任的態(tài)度。可見，教學反思是增強教師工作責任感的有效途徑之一。

（二）教學反思有利于提高教師的教學水平

杜威在其著作《我們怎樣思維》中寫道：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。”葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，“教學反思”對促進教師改進教學策略，不斷提升自己教育教學水平有著重要的作用。教學反思能提升教師的思想認識，促進老師對教學設計的進一步完善，對教學設計的實施過程進一步改進，從而積累實踐經(jīng)驗，總結概括有效的做法，更好地指導今后的教學實踐，最終促進教師教學水平的提高。

三、教學反思的方法

（一）從自身教學實踐中反思

教師教學包括多方面因素，如何處理和利用這些因素，是教學成功與否的關鍵。因此，教師教學反思也就涉及教學的方方面面。教師只要堅持反思每次課的得與失，就可以促使自己克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”的辦法，能迅速提高課堂教學效果。在克服不足的同時，教學反思能幫助教師不斷總結積累成功的經(jīng)驗，為后續(xù)的教學實踐提供有力的支撐。

（二）從學生教學反饋中反思

為了了解教師的教學情況，高校各級教學行政管理部門往往在期末結束前組織師生座談會，征集學生對任課教師教學的反饋意見，然后再傳達給各個任課教師。或者利用網(wǎng)絡平臺，組織學生進行網(wǎng)上評教活動等。通過細化的課堂評價標準，學生可以客觀、全面地評價每一門課程及教師，而教師也可以從學生課堂評價結果中汲取意見和建議。除此之外，教師還可以利用課堂或課間與學生進行互動，鼓勵學生反饋意見，教師根據(jù)學生的反饋意見進行教學反思，認真審視自己的教學活動，及時調(diào)整教學進度、教學內(nèi)容和教學方法，做到因材施教，惠及學生。

（三）從與同行學習交流中反思

教學反思需要跳出自我，反思自我。這里所說的跳出自我就是指教師同行之間經(jīng)常地開展聽課交流活動,比如參加優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽，教研組聽課評課活動，教師個人之間的聽課交流活動等。互相聽課觀摩和評課交流活動，是教師進行教學反思的重要途徑，也是教師提高教學水平最直接的辦法。

首先，通過聽課觀摩和評課交流活動，可以取人之長。他山之石,可以攻玉。通過優(yōu)質(zhì)課的榜樣示范作用以及觀摩團隊的共同點評，發(fā)現(xiàn)別人教學中的閃光點和教學智慧，促使自己去反思自己的教學實踐，通過學習比較,找出教學理念上的差距,分析教學手段、方法上的差異, 學習別人的教學長處,尤其是學習優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想，教學方法技巧等，從而提升自己。參加聽課觀摩和評課交流活動，是教師提升自我的最好途徑。

其次，通過同行對自己教學的評價和建議，發(fā)現(xiàn)不足。教師特別是青年教師不但要參與聽課觀摩活動，還要請同行給自己聽課把關，提出建議，甚至請督導專家介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。俗話說，“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的途徑。當然，我們還可以從別的教師教學欠缺之處吸取教訓，在教學實踐中避人之短，形成自己的教學體系和風格。

無論是取人之長的經(jīng)驗積累，還是避人之短的教訓汲取，或是別人善意的評價建議，都能通過比較的辦法反思自己的教學，從而揚長避短，改正不足，不斷提高自己的教學水平。因此，教師應注重同行之間的合作與交流，這是進行教學反思的重要途徑，更是教師提高教學水平的主要途徑。

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［責任編輯：陳明］