在英語教學中滲透素質教育

李彥利

教師不僅要提高學生的英語能力,還要提高他們的對話能力,通過聽、說、讀、寫、譯的練習中發展交際能力,保障交際化英語課堂教學的完善。注重啟發式教學,激發學生學習英語的興趣,加強他們學習的決心與熱情。

素質教育;交際化;啟發式教學

素質教育的提出為小學英語教學帶來了重大的影響。“《國家英語課程標準》明確地把‘激發和培養學生興趣,幫助學生樹立自信心,開發智力,培養觀察、記憶、思維、想像、創造能力;了解文化差異,培養愛國主義精神,增強世界意識。為學生的發展和終身學習打下良好的基礎作為英語教學的目的”。可見,英語教學與素質教育密不可分。在小學英語教學過程中實施素質教育以提高學生的心理素質,語言素質和文化素質。

1.在英語教學中注重素質教育的意義

有助于心理素質的培養。在啟發式教學中應注重創設語境,讓學生有一個進行交際活動練習的環境。興趣、信心、毅力在英語學習過程中非常重要,有些學生在數學、語文方面成績優異,可英語學習一直老大難。這些學生能學好數學、語文說明他們的智力素質水平并不低,那么英語學不好可能就是心理因素在作怪。因此,小學英語教師要有一套行之有效的教學方法使學生感到學習是一種自我需要,是一種樂趣。同時在講授知識時應注意培養學生尤其是基礎較差的學生對英語學習的信心。

有助于學生語言文化素質的提高。語言是文化的載體,脫離開文化將無法學習以其為土壤的語言。只有了解外國的文化才能減少誤解進行高質量的交際,如英美人在接受他人的夸獎或幫助后應該表示感謝等,在與英美人交談時,一般不要涉及他們的年齡,收入和婚姻等私事,也不要談論政治和宗教等敏感性強的問題等。因此適當導入與學生身邊的日常生活密切相關的英語國家的文化知識,不但能發展學生學習英語的興趣,同時還有益于培養學生的世界意識和加深對本國文化的理解和認識,從而提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力,使學生具有初步的跨文化交際能力。

2.實施素質教育必須注重啟發式教學

“由于長期受‘應試教育的影響,教師和學生都一味地追求高分數,甚至有時違背了語言學習的規律。教師上課多數情況下采用的是‘注入式教學,這種教學嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成”。“一個學生如果沒有自學能力。就談不上學習上的主動性和創造性,也談不上自我發展。這就要求英語教師既要重視語言知識的教學,更要注重對學生學習方法的指導,使學生能獨立運用一定的學習方法,獨立思考獲取知識,獨立發現問題而不靠‘注入那么要做到這一點,英語教師就要幫助學生正確地認識自我,增強參與意識,積極主動地投身到學生的實踐中去”,采用啟發式教學。啟發式教學不是一種具體的教學方法,而是一種重要的教學原則和教學方法體系的指導思想。是講授法,問答法等多種教學方法的載體,它應貫穿課堂教學的全過程。目前,在小學英語課堂教學中,明智的做法是:以學生為主體,發揚民主教學,培養濃厚的學習興趣,激發求知欲。在課堂上教師應精講多練,畫龍點睛,舉一反三,聽,說,讀,寫四種能力全面發展。

3.采用多種英語課外活動落實素質教育

“心理學研究表明:濃厚的學習興趣可以使各種感官,大腦處于最活躍的狀態,能夠最佳地接受教學信息”。英語課外活動是課堂教學的輔助形式,是豐富學生的課余生活,激發學生學習興趣的一種途徑。課外活動的主要特點是娛樂性和趣味性,寓知識與教育于娛樂之中。

以加強聽說為目的的課外活動形式。英語教學的一個特點,就是重視培養學生的聽說能力。成立聽力小組,在教師的指導下選擇那些難易度適當、趣味性又強的材料,還可結合交際實際錄制一些諸如機場、車站等地的錄音,讓學生帶著任務聽。如廣播找人,車、船、飛機的出發到站時間,車、船、飛機臨時改變起飛或出發的時間的通知等,讓學生扮演角色。如乘客、接站人等。要他們根據所聽信息完成作業或任務,或根據所聽內容決定自己的行動。

課外活動中可組織“英語會話角”活動,每周堅持1~2次(視時間許可而定)。在教師的指導下,學生可以進行簡單的英語會話。另外,還可成立英語會話小組。如做英語文字游戲、講故事、復述故事、看圖說話、傳口信、猜謎等。此種會話小組為學生說英語提供了機會,教師應鼓勵學生多說,盡量不糾正錯誤。即使糾正,也應注意方式方法,以正面鼓勵為主。

在閱讀的基礎上培養寫作的能力。書面閱讀是學習英語、鞏固和運用英語的最好途徑之一。但如果僅靠閱讀課本,學生接觸英語的機會有限,因此應鼓勵學生多讀、多看。內容方面可選擇一些文化背景知識方面的讀物,或圖文并茂的小故事,體裁、題材應廣泛些。除了有量的規定外,教師應給予適當的指導和檢查。

表達和傳遞信息的交際能力。寫的能力要在讀的基礎上進行培養和提高。在入門階段,書寫教學要嚴格要求,培養學生正確端正熟練地書寫字母、單詞或句子的能力,注意大小寫和標點符號等書寫格式。書面造句、回答問題、看圖寫話、寫信、寫日記等,都有助于培養寫的能力。寫的訓練能促進聽說讀的能力。它還可以與聽、說、讀的訓練結合起來,例如聽寫、縮寫課文、寫摘要等。

4.培養學生個性,造就學生良好品質,落實課堂素質教育

“素質教育是面向全體學生,英語教學對象也是面向全體學生”。教師應該創設輕松愉快的課堂氣氛,采用有效新穎的教學方法,多以抽象,邏輯發散思維等思維方式啟迪學生等等。在課堂上。對那些膽小不愿張口的學生創設條件,培養他們的口頭交際能力,多表揚。多肯定;對那些勇于發言、好強的學生,除鼓勵他們深入學習外,著重培養他們全面,周密的思維能力,

知識的掌握程度,能力要求等應有梯度,應面向全體。因材施教。使每個學生都有所學。為此,教學中可嘗試“分層教學法”,“和諧教學法”。學生除學習語言知識外,學生還可以學唱英文歌曲,欣賞英文詩,學做游戲,表演等。生動活潑的教學,不僅會產生好的教學效果。而且對學生性格,興趣的培養產生積極作用,可以克服學生不良心理傾向,培養學生良好的交往品質。

全面推行素質教育已成為目前我國教育發展的主旋律。只有把課堂教學與素質教育有機結合,才能實現素質教育的目的。要落實英語素質教育,必須結合英語課堂教學,使學生得到全面發展。