關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的探討

吉建華

摘要： 運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，本文分析了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了改革的措施。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)籌學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)改革措施

一、運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課

運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是學(xué)習(xí)與管理類專業(yè)課程有密切關(guān)系的各種優(yōu)化方法。學(xué)生應(yīng)通過該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論及解題技巧，靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中大量存在的最優(yōu)化問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及從事管理、科研工作奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)研究的主要領(lǐng)域是管理決策問題，基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，通過定量模型求解，結(jié)合定性分析找到管理問題的決策方案。因此經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重在運(yùn)籌學(xué)基本概念的理解、基本原理的掌握及基本方法的應(yīng)用上。具體地說教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論、原理及計(jì)算技能；能把在經(jīng)濟(jì)管理中遇到的一些實(shí)際問題抽象為運(yùn)籌學(xué)模型，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法予以優(yōu)化；能利用計(jì)算機(jī)對大型管理決策模型進(jìn)行優(yōu)化。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

開設(shè)每門課程都有它的目的。那么，經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)該是什么呢？是運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)理論，還是運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用？目前，經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中存在重理論輕應(yīng)用的傾向，使得學(xué)生只會算題，而不善于解決面臨的大量實(shí)際問題。

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論教材和課堂教學(xué)都是通過少量例子引入數(shù)學(xué)模型，突出數(shù)學(xué)模型的求解，計(jì)算量龐大。這種教學(xué)方法不能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生也沒有太大興趣，模糊了學(xué)科的教學(xué)目的。例如運(yùn)籌學(xué)中最基本的線性規(guī)劃中的單純型算法，計(jì)算量非常大，如果重點(diǎn)講授計(jì)算過程，使學(xué)生非常疲憊，也喪失了對運(yùn)籌學(xué)的興趣。

2.教學(xué)方法側(cè)重計(jì)算。

目前許多管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的粉筆加黑板板書的模式上。教學(xué)內(nèi)容過于注重定義的解釋、定理的推導(dǎo)、手工演算的教學(xué)上，將運(yùn)籌學(xué)上成了一門數(shù)學(xué)課。而缺乏運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用及分析問題、解決問題方法的講授，更沒有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教師使盡渾身解數(shù)，學(xué)生終于把數(shù)學(xué)模型和相關(guān)的求解方法理解了，然而卻把它原本所代表的管理問題和經(jīng)濟(jì)含義忽略了。學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)的基本理論、模型及其求解方法都有較好的掌握，但當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題時(shí)，卻又顯得茫然無措、無從下手，甚至許多學(xué)生在學(xué)了運(yùn)籌學(xué)之后，卻感覺不到運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.考核方式比較單一。

運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，考核方式一般采用試卷考試的形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。考核是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要方式。單一的閉卷考試，教師按照固定模式和題型出卷，考核的重點(diǎn)也就是學(xué)生對概念的理解和計(jì)算能力。這種考核方式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，只能反映學(xué)生對理論知識的掌握情況和解題技能水平，難以體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

單一的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生善于解題，而拙于解決實(shí)際問題，習(xí)慣于僅僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和算法求解，怠于對實(shí)際問題的思考和分析，缺乏進(jìn)行實(shí)踐的積極性，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高。

三、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.注重案例教學(xué)方法，理解運(yùn)籌學(xué)的原理和應(yīng)用背景。

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)方法大多先介紹有關(guān)理論，然后舉例說明理論的運(yùn)用情況。這種方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，也就難以取得較好的理論學(xué)習(xí)效果，而管理類本科生應(yīng)從應(yīng)用操作層面，強(qiáng)調(diào)初步解決問題的能力。教師可以事先選定好貫穿某個(gè)知識模塊全過程的大型案例，然后詳細(xì)介紹案例背景，使學(xué)生如身臨其境般發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并進(jìn)行分析探討。為了找到解決方法，再進(jìn)一步引入相關(guān)運(yùn)籌理論，隨著案例的分析深入，運(yùn)籌理論也逐步加深。

這種方法讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，模型來源于實(shí)際問題，模型分析的結(jié)果也應(yīng)該應(yīng)用于管理實(shí)踐。案例教學(xué)中應(yīng)尤其注意對計(jì)算結(jié)果的解釋，讓定量分析的結(jié)果指導(dǎo)管理實(shí)踐。

本科生缺乏實(shí)際操作能力，與MBA等有經(jīng)驗(yàn)人士的案例開設(shè)不同，應(yīng)選擇本科學(xué)生易于理解的生活問題或易于感受的管理問題作為案例進(jìn)行教學(xué)。另外，案例雖然是實(shí)際問題的抽象，但不易簡化過頭，丟失原有的應(yīng)用背景。

2.多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。

運(yùn)籌學(xué)課程例題長、內(nèi)容多、理論多、方法多、步驟多，非常適合多媒體教學(xué)。但全部使用多媒體教學(xué)，頻繁的幻燈片切換讓學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有時(shí)間消化和思考。因此，可以采用多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，將教材上的例題和有針對性的收集的課外習(xí)題制作成多媒體課件。輔以適當(dāng)?shù)陌鍟疤釂枺曰钴S學(xué)生的思維，緩解學(xué)生的疲勞。這樣，既節(jié)省了大量板書、理論推理及解題技巧的講授時(shí)間，節(jié)約了大量重復(fù)過程的書寫，又以層層遞進(jìn)的原則將解題思路一步一步展開，使問題化繁為簡，極大地提高了課堂效率。

3.充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，突出模型的分析評價(jià)方法。

實(shí)際問題的不確定性和復(fù)雜性往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)模型非常復(fù)雜，手工計(jì)算根本無法求解。這就需要借助一些計(jì)算機(jī)輔助軟件來實(shí)現(xiàn)。因此，有必要在課堂上引入MATLAB和LINGO軟件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這樣不僅可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地提高學(xué)生的積極性，更可以節(jié)省教師和學(xué)生在解題技巧鍛煉和作業(yè)上耗費(fèi)的大量時(shí)間和精力，將一堂原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。

運(yùn)籌學(xué)模型解的分析評價(jià)，對深化問題的認(rèn)識、完善模型有重要意義。比如，過去對模型的參數(shù)進(jìn)行靈敏度分析，都要經(jīng)過很繁瑣的數(shù)學(xué)分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對模型進(jìn)行分析評價(jià)是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要取向。

4.考核方式多樣化。

運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用在于讓學(xué)生將這門課程運(yùn)用到專業(yè)知識中去，解決實(shí)際問題。那么，實(shí)際案例的分析能力就應(yīng)該作為考核重點(diǎn)。同樣，要解決實(shí)際問題，除了建立模型之外，還少不了計(jì)算機(jī)輔助工具的使用，上機(jī)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該作為一個(gè)考核項(xiàng)目。綜上所述，可以將平時(shí)作業(yè)、理論知識考核、案例考核和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核方式作為運(yùn)籌學(xué)的最終考核方式。

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，要以學(xué)生為本。要全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出模型建立、模型分析評價(jià)、模型應(yīng)用等方面，以有利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

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