小日記，大作用

張萍

開學伊始，學校安排我擔任六年級的班主任，心里頓時感覺肩上的擔子沉重了不少。因為這是一個特殊的班級，他們中的大部分人的成績不是很理想，特殊家庭的孩子也偏多。而處在這個年齡階段的孩子自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待周圍的事物，有時甚至還對老師的正當干涉進行反抗甚至抵制，加之獨立性和自尊心的不斷增強，他們不愿意向別人袒露自己的內心秘密。這給我的班主任工作帶來了一定的難度。《孫子兵法》上說：“攻城為下，攻心為上。”班主任如果想深入學生的內心，就必須和學生做好心靈的溝通。那么怎樣才能細致入微地走進他們的內心世界？我發現讓學生寫心情日記不失為師生之間架起一座心靈交流的橋梁。

班上有一個特別調皮的孩子叫孫澤，外號“狂人”，幾乎讓每個帶過他的老師都很頭疼。脾氣暴躁，成績差，欺負同學，不服從老師的管教。雖然家庭條件不錯，但是喜歡拿別人的東西。家長對他也是無能為力，父母經常因為他吵架。對于這樣的學生，我采取的并不是簡單粗暴的批評教育。因為這樣的批評教育對于他來講太正常了，已經不起任何效果了。于是開學初我總是盡量尋找他身上的閃光點去大肆地表揚，平時經常找他談談心。在班級開展寫心情日記后，他在日記里袒露了自己的心聲：“老師，你是第一個表揚我的老師，我很感動。以前的老師總批評我，我成績又差，同學們也不和我玩，經常嘲笑我。我氣不過，就經常打他們。其實我并不想拿別人的東西，我只是想引起別人的注意而已……”看到他寫的這篇日記后，我的心情久久不能平靜，特別迫切地想幫助這個孩子。這是一個本質上并不壞的孩子，只不過因為成績差心理失衡，導致一系列惡性循環。于是我在他日記上寫下了這樣的話：“孫澤，老師一開始就沒認為你是個壞孩子。你頭腦很聰明，如果能把更多的精力放在學習上，你會更棒的！”從那以后，我盡量利用各種機會去表揚他，幫助他尋找自己在班級的位置，并發動其他同學都來幫助他。同時通過寫心情日記這種方式，提醒他不要違紀，指出學習方面的不足之處，確定他的學習目標。

小學六年級的學生性格不穩定，世界觀可塑性大，創造良好的情感環境，對孩子身心健康成長大有益處。用心情日記談心，保護了孩子稚嫩的自尊心，避免了孩子當面接受老師教育時的不自然和心有余悸，有利于緩解我們處理問題時的急躁情緒，理解學生的心理障礙，又不會傷害他們的自尊心。心情日記還可以幫助學生學會怎樣與人相處，處理好家庭矛盾，構建學生與家長間溝通的橋梁。班級有個女生叫樂樂，雖叫樂樂，但卻是一個內向、膽小不快樂的女孩。當老師看她時，她就趕緊垂下眼簾；大課間的時候，班級的孩子都圍著我，只有她，站在人群后面，呆呆地看著我們有說有笑。在看了她寫的心情日記后，我才知道原因。原來她的爸爸和媽媽長期在外地，一年最多回來一次，一直和自己的爺爺奶奶在一起生活。因為爺爺奶奶年齡大了，不好交流，父母又很少回來看她。時間長了，她認為他們根本就不愛她，甚至一度認為自己是個令人討厭的人。慢慢地性格變得越來越內向，也越來越不喜歡與人交往了，時間長了就慢慢變成了現在的樣子。看完這個孩子的日記后，我心里酸酸的，我仿佛又看到這位小女孩目光：迷惑而又有所期待，痛苦而又有所希望。我不僅反思：身為人師，我應該怎樣醫治孩子心靈的創傷，讓她重揚天真的笑臉？這是一個典型的留守兒童，因為親情的缺失，使她變得對周圍的一切都沒有什么興趣，學習也沒有了動力，更嚴重的是使孩子的性格發生了變化。在了解這個情況后，我通過電話和她的父母取得了聯系，并且把孩子孩子寫的心情日記告訴了他們，他們聽完之后當時就哭了。我同時利用這個機會建議他們最好每個月回來看一次孩子。同時我也給樂樂在心情日記里留言，讓她知道，在老師眼里她和其他同學一樣是好孩子，老師同樣喜歡她。并幫她分析目前的情況，讓她樹立自信，多和老師、同學相處。漸漸地，我欣喜地發現她變了，變得快樂了，不僅上課時能積極回答問題，還在班級的聯歡會上表演了節目，成績也突飛猛進。前一段時間她在另一篇心情日記里寫道：“老師，謝謝你！爸爸媽媽現在每個月回來看我一次，我真的好幸福。他們賺錢不容易，我一定要好好學習報答他們……”無比欣慰之余，深深地感受到了“心情日記”的“魅力”無窮，正是心情日記中的這份愛開啟了孩子心中的心靈之鎖，打開了孩子塵封的心靈。

在這學期的班級管理工作中，我不僅利用“心情日記”與學生進行書面交流，還利用班會、男女生座談會等形式，引導學生了解自己與他人的情緒，學會情緒的管理與調控，調動他們自身的力量自我疏導、自教、自律、自強。漸漸地“心情日記”成了我和學生生活中不可缺少的一部分，班里的和諧氣氛使學生越來越熱愛這個集體，學習方面也有很大進展。一個班主任要走進學生的情感世界，就必須把自己看做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實上，當學生對你說悄悄話時，你的教育就真的成功了。愛心是干好班主任工作的基礎，師生之間如果有了心靈的默契與交流，肯定會使班級蒸蒸日上，其實心情日記就是一座架設師生之間心靈交流的橋梁。真正使教育起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，心情日記就是班主任“無痕教育”的一種形式，是班主任“攻心”的重要法寶。也許是心情日記本上輕描淡寫的一句鼓勵，也許就是那么幾句不著邊際的話，對于孩子的作用卻是巨大的。真的是小日記，大作用。

參考文獻：

[1]小學德育.華南師范大學.小學德育雜志社，2008-2.

[2]鄭希付.不同家庭子女心理健康水平調查.1997.

[3]海姆·吉諾特.孩子，把你的手給我.2006.