班主任工作中“嚴”與“愛”的管理模式

陸娣

摘要： 作者認為在班主任工作中要對學生進行“嚴”與“愛”相結合的管理。

關鍵詞： 班主任管理嚴格慈愛

學校是教育的場所，其目的是把學生教育好。學生畢竟還是孩子，他們的成長和學業需要成人的指導、引導和規范，甚至嚴肅的批評。如果對學生的不良行為聽之任之，或者忽視學生的錯誤，甚至無原則地原諒其錯誤，這不是真正的慈愛而是假愛，只會害了學生。“嚴師出高徒”，班主任不僅要懷著一片愛心，去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，而且要以愛心和責任心，及時指出和糾正學生的錯誤和缺點，引導學生健康成長。因此，教育學生應“嚴”字當前，“愛”字為主。

一、嚴格是教育的主要表現形式之一

嚴格要求是一個班集體有“生命力”和“戰斗力”的保證。學生良好行為的形成需要紀律的約束，違反紀律就要被批評。對一部分自我約束能力特別差、學習成績也非常不理想的，學生一定要“嚴”字當前，讓他們知道紀律規范的約束力和違規的代價，從而在進入社會后把遵守國家的法律法規變成一種自覺行為。國家教育部基礎教育司副司長王定華在2008年10月的新聞發布會上明確表示：“正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，我們不提倡對學生的一切行為都給予包容，甚至遷就的做法，批評和表揚同樣重要。一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵。”當學生犯了錯誤時，如果教師不敢或不肯批評學生，只是稱頌、表揚，沒有訓斥、教育、批評，就會導致學生根本看不到自己存在的缺點和錯誤。因此，在“賞識教育”、“激勵教育”盛行的今天，教育中的“嚴格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。

我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。當然，班主任對學生的嚴格管理要把握一個度，絕不可以以“對學生好”為借口對學生“過分嚴格”，更不可以體罰學生。總之，班主任在教育教學過程中要做到以下幾點。

1.嚴之有據。當班級出現不正常現象或學生多次違紀時，班主任首先要及時了解情況，分清問題的原因和事情的來龍去脈，理清對錯和利害關系，然后對癥下藥，心平氣和地讓學生認識到自己的錯誤行為給自己和班級帶來的不好影響，并建議或要求其在班級作公開的檢討和保證，從而消除影響，以理服人。

2.嚴之有法。班主任在嚴格教育的過程中千萬不要傷害到學生，不能簡單、獨斷、粗暴、專制，不能對學生歧視或態度惡劣，不能為了班級或學生管理而管理。班主任要多和學生溝通，讓學生感到班主任是在教育和幫助他。這樣哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到班主任對他的尊重，從而為所犯的錯誤感到后悔。

3.正確區分懲戒教育和體罰。懲戒教育是班主任對學生嚴格教育的重要表現形式之一。懲戒，是一種愛學生的情感傾向和善意的教育方式，是適度的責罰，如批評、說理教育、要求其寫保證書或檢討書、自我反省或自我批評等。其動機和目的是讓學生明白道理，改正錯誤，并為自己的錯誤言行付出相應的代價。而體罰給予學生身體上或心理上感到痛苦或不安的懲罰，并造成學生身心健康受損的侵權行為。體罰學生是一種違法行為，它侵犯了學生的健康權、身體權、人身自由權等權利。由此可見，體罰絕不屬于嚴格教育之列。

二、愛是教育的主要內容

要多與學生交心談心，確立平等的師生關系，對于學生的愛應是教師真實情感的表白和流露。《中小學教師職業道德規范》第三條提出：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

對于學生要有人文關懷精神。“關心學生健康”要求班主任不僅關注學生成績，而且關心他們的身體和心理健康，“不以分數作為評價學生的唯一標準”要求班主任要關注學生人格全面、健全發展。分數只是體現學生文化素養的一部分，道德品行、實踐能力、合作能力、組織能力、生活能力、適應能力、抗挫力等才是讓學生受益終身的人格品質。

三、嚴慈相濟都是愛

1.二者相互補充、相互促進。“嚴格”和“慈愛”實際上是一個問題的兩個方面。班主任對學生不僅要給予關心、幫助、鼓勵、鞭策、引導、自由、民主，還要對學生嚴格要求，嚴加教育。只有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。

2.理智地對學生進行管理。負責任、高素質的班主任對學生的愛應該是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有力地抑制和消除學生的不良思想因素，不能改變學生的不良行為。由此，對學生的愛應是真心、公正、坦蕩、無私的。

3.尊重學生是前提。當學生做錯事時，不可挖苦、訓斥、威脅恐嚇。侮辱性的語言和行為會有挫傷學生的自尊心，傷害他們的情感。所以，應尊重學生，維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。

因而，嚴格要求和愛護學生是不可分割的，二者是一個有機的整體。在教育教學過程中要靈活觀察，機動處理，善于在嚴格要求的教育中體現對學生的尊重和友愛。

參考文獻：

[1]向葵花.重新審視懲戒教育[J].基礎教育研究，2004（06）.

[2]中小學教師職業道德規范.2008年修訂版.