以班集體為依托，培養流動兒童的健康心理

居莉萍

隨著城市化進程的加快，越來越多的流動兒童跟隨他們的父母來到常州。他們或多或少地都帶著這樣那樣的問題，如家庭問題、學習困難問題、行為習慣問題、心理問題等。這些來自不同地區且有著不同問題的學生來到學校，客觀上給學校教育帶來了一定的難度。其中，心理問題的影響尤為嚴重。近幾年來，中學生心理健康問題越來越得到人們的普遍關注。國內有關中小學生心理衛生方面的許多調查都表明，中小學生中有不同程度的心理問題者，其比例在10%～20%左右。心理障礙不僅影響了青少年學生身心的健康發展，而且影響到整個家庭的幸福及社會的安定。中學生處在青春發育期，是人生發展中最關鍵的時期，也是最容易出問題的階段，班主任不僅要充當好管理者的角色，還要了解學生心理發展的特點，幫助他們形成優良的品質及健全的人格。

一、以情感為動力，營造良好的班級心理環境

老一輩的教育學家夏丏尊先生曾說：“沒有感情、沒有愛，也就沒有教育?！卑嗉壥菍W生學習生活的主要場所，良好的班級心理環境不僅能夠使學生愉快地參加學習，充分地享受獲取知識的樂趣，激發學生自主探究、創新的潛能，而且有益于學生大膽發表自己的觀點，發揚自己的個性，讓每個學生都生動、活潑地發展，更能培養學生良好的心理素質。

1.用“關愛”創設良好的師生關系。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”教師愛學生的表現是給予學生一張笑臉，一顆誠心，一份真情，當學生獲得成功時，給予他們一個肯定而贊許的眼神；當學生遭遇煩惱挫折時，及時給予耐心的安慰，讓學生感受到教師無時無刻不在關注自己，愛護自己，從而拉近師生距離，真正成為學生的良師益友。

近幾年來，我校民工子女入學人數呈逐年增加趨勢，這兩年更達到90%。在這一學生群體中，有不少是在民工子弟學校讀的小學，也有的是在家鄉小學畢業后轉入我校的，由于學習習慣差、學習能力低，很不適應常州的學習氛圍和要求，從而產生自卑、暴躁、孤僻等心理問題，對陌生城市、陌生學校、陌生同學有畏懼和膽怯感，但他們對新的學習環境、新的班集體和新班主任充滿了好奇與期望。我抓住這一時機進行“感情投資”：“同學們，從今天開始，我將和你們一起進行中學三年的學習，我是你們的老師，更是你們的朋友。”在以后的學習生活中，我在他們生日時給他們送上一張賀卡，在他們身體不適時給他們端上一杯水、送上一份藥，在他們情緒波動時及時找他們談心，在他們成績下降時及時給予輔導……我抓住每個時機給予他（她）們點滴的關懷、愛護，一下子就拉近了師生距離，感情的投資勝過枯燥無味的說教?！坝H其師，信其道”。良好的師生關系使班級成為學生們快樂的大家庭。

2.用“寬容”打造和諧的班級氛圍。

蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”教師的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他的愛護。

大部分民工子女都敏感、沖動，有時會為一點小事大動干戈。一次，兩個男生因為一點口角動手打了起來，得知此事，我把兩個人一起叫到了辦公室，沒有嚴厲批評、沒有責罵，而是心平氣和地讓他們分別把事情的原委如實寫下來。我的寬容讓他們懂得了自我反省，學會了互相理解和尊重，同學間鬧矛盾的情況越來越少了，各司其職、各盡其能的情況越來越多了。溫馨、和諧的班級氛圍讓更多的學生輕松、快樂地投入到學習中去。

二、以活動為載體，培養學生良好的心理品質

1.有的放矢的主題班會能讓學生充分認識自我。

對于中學生來說，許多心理問題都是普遍性的，如：自卑、自負、不能與同齡人正常溝通、缺乏自信心、嫉妒等，這些問題在民工子女身上尤其明顯。針對學生的這些心理問題，我利用班會活動，一次一個主題，有的放矢，使我們的活動有針對性，往往取得事半功倍的效果。

講話帶臟字、隨地吐痰、亂扔垃圾等是很多民工子女的習慣，為了改變這一現狀，我在班級里舉行了“文明禮儀伴我行”的系列活動。即讓全班同學以“文明禮儀伴我行”為主題寫了一篇周記，出了一期黑板報，并召開了一次主題班會。在班會上，讓同學們首先觀看了一段以身邊同學的行為為主題的情景劇，指出了存在的問題，講述了文明禮儀的重要性和文明禮儀方面的典范，確定了今后的目標?；顒幼詈?，同學們鄭重宣誓要講文明、懂禮貌。通過這次活動，同學們正確地審視了自己，全面地了解了自己，取得了良好的效果。

2.“班級之星”評比促進學生個性的發展。

雖然很多民工子女習慣不好，但他們淳樸、勤勞，是很多本地孩子比不上的。為了讓那些有一技之長、表現很好但學習成績不好的同學也能體驗成功，增強他們的自信心，我在班級中開展了“班級之星”評比活動，包括：文藝之星、體育之星、勞動之星、道德之星、學習之星、進步之星、守紀之星，每個月評比一次，任何一個在某一方面有突出表現的同學都有機會被評為班級之星。同學們看到了發揮自己“機靈點”的機會，興趣大增，參與積極。

3.“小組加分管理”制度促進學生的協作與自我完善。

馬斯洛認為：個體都有一種積極的、向上的動力，有一種自我實現的需要，但它需要激發和挖掘。學生是班級的主人，充分發揮每一個學生在班集體中的主人翁意識，不僅有利于建設一個優秀的班集體，而且有利于學生健康心理的養成和能力的培養。

三、以愛為基礎，滿足學生的心理需求

心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”中學生一般都好表現，辦事熱情也高，希望得到別人的關注，更希望得到別人的賞識。

1.鼓勵——讓學生揚起自信的風帆。

前蘇聯著名的教育家馬連科有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我覺得放大一個優點能滋生出更多的優點，縮小一個缺點能克服其他的缺點。

2.班級文化——調節學生心理，提升學生境界。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級逐步形成的、所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。

新課程要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。營造班級健康心理環境，培養學生健康心理和健全人格，是班主任的首要任務。班主任應該尋找機會進行心理健康教育，采取多種方法、多種途徑滲透心理健康教育，營造良好的班級心理環境，用愛心去關注每個孩子的健康成長，讓每一個學生都成為對社會有用的人。