在“趕早”中成長

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0063-02

【活動目標】

1．通過活動，培養學生學習運用語言文字進行聽說讀寫實踐能力；

2．通過活動，提高學生觀察、表達、社會交往、搜集信息、處理信息的能力；

3．通過活動，增強學生的時間意識，養成珍惜時間，時時早，事事早的習慣。

【活動準備】

1．根據個人興趣特長，自主成立“采蜜”、采訪、調查、辯論四個合作學習小組，并明確分工。

“采蜜”組同學負責搜集魯迅業績及珍惜時間，有所作為的名人名言、成長故事。

采訪組同學負責采訪身邊的企業家、勞模、先進老師、優秀同學等，了解他們是怎樣看待時間的？時間和他們的成功有什么聯系？并預約部分人員為現場嘉賓。

調查組同學負責一是調查了解身邊有哪些楷模，為采訪組提供線索；二是實地觀察一周師生到校情況，特別留意先進教師和優秀學生的到校時間。

辯論組同學圍繞“時間的公平性”話題分正反兩方搜集佐證材料，準備參加辯論賽。

2．制作多媒體課件。

【活動過程】

一、憶“早”

1.導語：同學們，當我們學完《早》這篇課文后，一個什么字在我們頭腦中的印象最深？（早）

是啊，這個小小的“早”字猶如含苞欲放的花骨朵，不僅刻在魯迅先生的課桌上，更深深地刻在魯迅先生的心坎上。那么課文是怎樣寫這個“早”的呢？現在讓我們再一次跟隨作者，回到魯迅先生小時候的三味書屋，去重溫那個影響了他一生的“早”字。

2.啟動多媒體課件《早》。

3.看到這個小小的“早”字，我們會想些什么呢？

(1)這個小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關系？

(2)成功人士是如何珍惜時間的？

(3)我們該如何對待時間？

……

二、說“早”

1.說魯迅。

這個小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關系呢？課前采蜜組的同學搜集了資料，現在請他們把成果與我們分享。

采蜜組代表匯報魯迅取得的巨大成就，其他同學可以補充。

過渡：當有人問中國巨人，世界偉人魯迅先生為什么能取得如此巨大的成就時，魯迅先生說：我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。其實，像魯迅先生這樣的人還有很多。誰來說說？

2.說“名人”

（1）采蜜組代表把惜時的古今中外名人的成長故事與大家分享；（2）采訪組代表把采訪到的惜時的先進事跡與大家分享。

3.說名言

過渡：大凡成功人士都很珍惜時間，這是為什么呢？現在我們來聆聽他們的聲音。

采蜜組交流搜集到的勤奮、惜時的名人名言。

如：

放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞

時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創造者幸福。——麥金西

春光不自留，莫怪東風惡。

……

三、訪“早”

過渡：在我們生活的周圍也有許多珍惜時間的楷模。今天，我們很榮幸地請來了幾位嘉賓，請他們來談一談時間和效率，時間和作為的關系，以及自己是如何珍惜時間趕“早”的。

1.邀請嘉賓就坐。

2.采訪組代表現場采訪校外趕“早”的優秀職工，廠長，經理，商人等嘉賓。

過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。正是這種對時間的珍惜與熱愛，才讓他們每天辛勤耕耘，早出晚歸而樂此不疲。其實，在我們校園內，在我們師生中間，也有很多感動。上一周我們的調查小組進行了一周的實地觀察，現在請他們把感動與我們分享。

3.調查組匯報實地觀察一周師生到校情況。

4.采訪組現場采訪校內“早”到校的師生。請他們談談為什么“早”到校，到校后干了什么？惜“早”、趕“早”對他們有什么影響？

四、論“早”

過渡：同學們，時間留給勤奮者的是串串果實，留給懶惰者的是一頭白發，空空兩手。可時常聽到這樣的聲音：“有人有時間，有人沒時間！”這是怎么回事呢？我們會從同學們的辯論中得到一些啟示，現在，請辯論組的同學上場。

正方觀點：“時間是公平的！”

反方觀點:“時間不公平！”

唇槍舌劍，各抒己見。

小結過渡：同學們，時間是最公平合理的，它從不多給誰一分，也從不少給誰一秒。正如魯迅先生所說：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。在未來的世界里，隨著“地球村”的形成，生活節奏會越來越快，我們該如何珍惜時間呢？

五、趕“早”

1.小組交流自己將如何趕“早”。

2.推選基礎不同的(好、中、差)代表上臺發言。

3.小結：

古人云：笨鳥先飛早入林。不錯，有些同學雖然聰明，但有寒號鳥的思想，做事等、拖、磨，結果聰明反被聰明誤;有的同學雖然暫時成績不佳，但不自暴自棄、消磨時光，而是更加努力迎頭趕上，成績突飛猛進，令人刮目相看。生活就是這樣：既需要“趕”也需要“早”，當“趕”和“早”合成“趕早”時，就別有洞天了。臺灣作家林清玄說過：如果你常常和時間賽跑，你就會成就心中的夢想。親愛的同學們，時間多么美好，讓我們記住莫向光陰惰寸功的古訓吧。珍惜時間，熱愛生命，時時“早”、事事“早”，做時間的主人！

六、寫“早”（任選一項）

1.寫座右銘。選擇一句珍惜時間的名言或自己的感受寫下來，作為自己的座右銘。

2.寫故事。把自己身邊珍惜時間的人的故事寫下來，交流賞讀。

3.“寫”小報。利用搜集到的資料，合作出一期關于惜時趕“早”的小報，在櫥窗里展出。

【活動反思】

讓學生語文素養在綜合實踐活動中成長

趙正富

教育是源于生活的詩情之旅，是溯于實踐的畫意之行。隨著《義務教育語文課程標準(2011年版)的出臺，語文課程性質已有了明確的定位。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程核心目標有了明確的指向——學習祖國語言文字的運用。語文課程改革的核心任務有了適切的要求——培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。所有這些都強調了語文綜合實踐活動的重要性。因此，我們必須正視語文綜合實踐活動在語文學習中的地位，要反思自己的教育教學行為，建構和踐行與新課程標準相適應的語文教育教學觀，語文課程資源觀和語文素養發展觀，讓學生的語文素養在綜合實踐中成長。

一、讓綜合實踐活動在語文學習中綻放

讀萬卷書，行萬里路。實踐出真知。《義務教育語文課程標準(2011年版)指出：語文學習要擴展學生的語文學習空間，推進語文綜合性學習，在跨學科的綜合實踐活動中發展學生的語文實踐能力。語文綜合實踐活動是引導學生運用適合自己的方式去將已有的知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知的生命成長過程。綜合性學習實踐活動尊重學生的興趣愛好，尊重學生的選擇，滿足學生的學習需要，是學生喜聞樂見的學習方式，是提高學習效率的有效手段，它能夠幫助學生將已積累的語言文字轉化為醞釀著自身情感的、彰顯自身個性的“話語”，從而成就一個個鮮活的、充滿綠意、朝氣蓬勃的生命。因此，語文學習需要綜合實踐活動。在學生語文學習中滲透語文綜合實踐活動，既是中國優秀文化傳統，又是新時代要求。我們要盡可能“放手”，讓綜合實踐活動在語文學習中綻放。讓學生選擇適合自己的方式主動地去查閱、去梳理、去實踐、去感悟，去升華，使他們在綜合實踐活動中發展語文實踐能力，增強語文學習興趣，享受語文學習幸福。

二、讓綜合實踐活動在課程資源開發中生長

語文綜合實踐活動是在廣闊的資源中，在開放的時空里讓學生愉快地學習和運用語言文字，促進生命自覺成長。因此我們要增強資源開發意識，讓語文綜合實踐活動在資源開發中生長。一是挖掘教材資源，架起綜合實踐活動的橋梁。教材是許多文人墨客智慧的結晶，是中華優秀文化的精髓，是學生言語實踐的范例，對學生習得語文學習規律有導向作用。因此，我們提升閱讀品質，要充分挖掘教材，研讀文本的人文價值和實踐價值，鼓勵學生與文本進行真正的對話，用“怎么寫”、“寫什么”、“為什么寫”的視野去品讀教材，感悟文本意蘊，進行豐實的言語實踐。二是豐富課程資源，讓學生在廣闊的資源背景下進行實踐。資源無處不在，無時不有。文本、教師、學生、社會、生活都是取之不竭，用之不完的課程資源。生活、社會、自然、自我都是寶貴的資源財富。“教材無非是例子”。我們用教材教，但不只是教教材；我們依托教材而不能拘泥于教材。我們要基于學生的經驗，密切聯系學生的學習、生活和社會實際，不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，讓學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高綜合素養。如，進行《在“趕早”中成長》綜合實踐活動時，引領學生關注生活——指導學生注意觀察身邊的師生早到校情況；密切社會——引導學生注意走訪周圍的先進人物；發揮自我——引領學生參與課程建構，活動前，讓學生根據個人興趣特長，自主成立“采蜜”、采訪、調查、辯論四個合作學習小組，并明確分工。通過豐富多彩的形式，拓展學生學習空間，增加學生實踐機會，讓語文綜合實踐活動在盡可能多的學生自主、合作、探究學習活動中生長活力。

三、讓語文綜合素養在綜合實踐活動中成長

義務教育語文課程標準的修訂進一步強調“語文教育應致力于培養學生的語言文字運用能力，發展學生的綜合素養。”因此，在引導學生進行綜合實踐活動時，既要讓學生“學閱讀”，也要讓學生“在閱讀”；既要讓學生得法于課內，也要讓學生收益于課外；既要讓學生學習語言文字，也要讓學生學會運用語言文字，既要重視實踐體驗，也要關注文本與活動的聯系；既要重視學生知識經驗的積累，又要關注情感態度價值觀的豐富，既要讓學生帶著“寫什么”和“怎么寫”讀文章，在作者和文本情感體驗的對話中成長，又要讓學生帶著“悟什么”和“怎么悟”做作文，在見聞和個體感悟表達的創造中成長；既要讓聽說讀寫牽手，又要使字詞句篇聯姻，不可顧此失彼，單兵前行，從而使學生的語文素養在語言文字的學習與運用的融通中整體發展，和諧成長。

語文素養是有生命的，她在不停地成長。但語文素養本身不會自然成長，而是要依托一定的載體，通過一定的手段，依靠一定的策略去催生。實踐證明，綜合實踐活動是推進其成長的極好的載體，綜合實踐活動滿足學生成長需要，綜合實踐活動充盈著教學本真，折射著生命的智慧。提高語文素養需要語文綜合實踐活動，學生生命成長也需要綜合實踐活動。就讓我們不斷開發課程資源，給學生足夠的時間和空間，讓學生選擇適合自己的學習方式在綜合實踐活動中探究語文的奧秘，吮吸語文的甘甜，豐碩語文素養，成長智慧生命吧！

作者簡介：

趙正富，男，1965年10月生，87年8月參加工作，中學高級教師，主要從事小學語文教學研究和學校日常管理。