蹊徑通幽處 精彩別樣來

黃小鴻

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0067-01

語文學科始終處于課程發展改革的前沿陣地，無論怎樣的課改歷程，確立“大語文”教育觀不容置疑，已經成為廣大語文教育工作者的共識?！按笳Z文”教育思想最根本的一點就是“語文教育以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延伸，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來?！币虼耍Z文教師應認識到生活處處有語文，生活處處有教材，讓小課堂連著大世界，讓語文課堂的魅力煥發光彩。筆者認為，開辟在生活中學習語文的新途徑，可以從以下幾方面入手：

一、巧用手機短信，充實語文學習的資源

語文教育呼吁與生活領域相融合的教學素材。隨著信息化環境、學習型社會的到來，語文教師應與時俱進，于紛繁的信息中，捕捉各種語文元素，并巧妙地將之融入語文教學源泉。手機短信作為一種新的交流方式，以無聲勝有聲的情趣，引領新的生活時尚。語文教師應以敏銳的觸覺捕捉并利用短信這一新的文本形式，引導學生感受短信中體現出來的運用語言的機智，從而激發學生運用語言的興趣，提高運用語言的能力。在教學實踐中，筆者讓學生收集感興趣的優秀短信，如“時光從指間流走，雪花隨鈴聲飄落。圣誕的鐘聲聲聲響起，祝福的心思絲絲飄遠……請接住這片片祝?！フQ快樂！”這一短信運用了對偶的修辭手法，生動、形象、含蓄地傳達了祝福之情。在學生感受語言文字的魅力后，筆者讓他們自編短信，用于傳達新年祝福。學生創造的欲望被激發，于是，“一份真誠勝黃金，一絲溫暖抵嚴寒，一條短信傳祝福：新年快樂”等一條條雖幼稚卻不乏創新，談不上精妙卻飽含真情的手機短信新鮮出爐了。

手機短信進課堂，既讓學生領略短信中的語言之美，又培養了學生在生活中運用語文的能力。這是提升語文能力的一條新途徑，更是一種美的熏陶，為語文源泉注入一股新的活水。

二、發掘新聞資源，延伸語文實踐的路徑

新聞資訊作為一種時代感強，傳播速度快、簡短易懂的文本形式，蘊含著豐富的語文教學資源。可惜縱觀整個小學語文課程，新聞資訊的設置寥寥無幾！語文教師應重視并發掘這一珍貴的教學資源，在教學中有意識地引導學生關注新聞資訊，提高自身收集并利用信息的能力，培養學生閱讀與寫作的水平。

課外資源的開發利用，不僅喚起學生關注新聞的熱情，而且促使學生增強了語感，提高了寫作能力，進而培養了學生的人文主義精神?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊屝侣勝Y源成為學生學習語文的新路徑吧。

三、品味優美歌詞，巧辟語文學習新園地

學生喜歡唱歌，而很多優秀歌曲中的歌詞，運用詩歌般形象、凝練的語言，傳情達意。這不也是優良的語文課外資源嗎？如在教學陳德興的《明天更輝煌——獻給香港回歸之日》時，可讓學生聆聽羅大佑的歌曲《東方之珠》，引導學生品味歌詞之美：“回望過去，滄桑百年，有過幾多凄風苦雨天。東方之珠，熬過鍛煉，熬過苦困，遍歷多少變遷，沉著應變，苦中有甜……”這段歌詞，語言精練，對仗工整，而且與《明天更輝煌》中的“在苦難和機遇中，你尋覓著生存的曙光”互相印證，同為回顧香港百年的滄桑歷史，贊美香港同胞的頑強拼搏精神，展望香港回歸祖國的美好未來。進而可讓學生收集表現相似主題的歌詞，如《七子之歌》，賞析其語言美，然后讓學生選擇一首曲子，以“呼喚臺灣回歸，期盼祖國統一”為主題進行填詞。

這一設計，為學生開辟連結課內外語文學習資源的路徑，讓學生體會音樂中的語言美，語言中的音樂美，從而走進一片語文學習的新園地，激起其學語文、用語文的熱情。

四、親近傳統節日，架設語文活動的橋梁

我們中華民族有五千多年的悠久歷史，中華文化源遠流長、博大精深，而語文課程肩負傳承文化的重任。語文老師應利用傳統文化知識豐富語文教學資源，讓學生從中得到熏陶感染，而引導學生挖掘傳統節日中的文化元素，不失為一個不錯的切入點。

教學傳說《牛郎織女》時，教師在引導學生認識“七夕”這一傳統節日后指出：從2008年起，清明、端午、中秋等傳統節日納入國家法定節日，并各放假一天。讓學生舉行一次“走近傳統節日”的語文實踐活動：通過采訪，了解這些傳統節日不同的文化內涵，寫成調查報告；辦一期小報，傳播傳統節日里蘊含的傳統文化精髓；寫一篇文章，反映傳統文化伴我們成長；收集與傳統節日有關的詩詞，舉辦一次“詩意節日”朗誦活動……學生興味盎然，展示學習收獲時，沉醉于滿足感、成就感之中。傳統文化借語文實踐活動散發魅力，語文因傳統文化而煥發異彩?；顒雍?，他們感嘆：原來語文可以這樣學！

此類實踐活動，架設起語文課內外學習的橋梁，教師春風化雨，將傳統文化中蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，讓他們從中汲取文化營養，提高語文能力，提升人文素養。

五、捕捉語文元素，拓寬語文學習空間

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊含著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的課程資源意識，要努力開發，積極利用。”語文教師應懷著對語文、對學生的熱愛，引導學生感受自然、社會、人文中的美，捕捉其中的語文元素，用語文將其再現，從而提高語文能力。如設計仿寫練習“母愛是校門口臨別的聲聲叮嚀，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學生感受親情美并將之化為語言美，從而萌生感恩之情，提高說寫能力。

這種種語文味濃烈的拓展訓練，在拓寬語文學習空間的同時喚醒學生的語文觸覺，激發學生的審美情趣，使學生因愛生活而更愛語文，因愛語文而更珍惜生活！

六、發掘民間文化，開闊語文學習的視野

每個民族都有自己悠久的歷史和傳統文化，民間蘊藏著豐富的思想智慧和絢麗多彩的文化遺產。這些文化形式有神話、傳說、寓言、民間故事；還有燈謎、對聯、俗語、諺語；以及相聲、戲曲等。構成了中華民族獨有的民間傳統文化，滋養著一代代中華兒女。

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙鐣钍菍W生學習語文的一片廣闊天地。因此，語文教師切莫頭腦僵化，拘泥于教材；切記身體力行，開發教學資源。我們應以語文的眼睛捕捉大千世界中的語文信息，用巧手開拓語文學習渠道，用慧心展示語文別樣精彩，讓我們的學生時時處處浸潤于語文氛圍中，在生活中品味語文美，在語文中感悟生活美。