新疆少數民族大學生俄語教學中的問題及對策研究

摘要： 在新疆高校中加強對少數民族俄語教學的研究，不僅能提高教學質量和水平，而且能為我國和中亞政治、經濟、文化交流培養大批優秀的人才。新疆少數民族俄語教學中存在著教學設施不夠完善、教師水平有待進一步提高、教材不太適合、學生學習有困難、就業難等問題。建議學校給予重視，加大投入，加強教師隊伍建設，編寫本土教材，提高學生興趣，開展教研活動，及時修訂教學大綱和教學計劃，從而切實解決教學中存在的問題。

關鍵詞： 新疆高校少數民族大學生俄語教學問題對策研究

新疆地處我國西北邊疆，與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等8個國家接壤。在這8個國家中，有4個國家主要或部分使用俄語。同時，俄羅斯族也是新疆13個世居民族之一，因此，新疆的俄語人才培養在中外交流中發揮著較為重要的政治、經濟、軍事、文化等作用。加強新疆高校俄語教學研究，對培養高素質的俄語人才，具有十分重要的意義。新疆各少數民族占新疆總人口的59.9%（新疆維吾爾自治區統計局2011年第六次全國人口普查新疆人口普查數據），由于生活習慣、宗教信仰的近似性，在新疆俄語學習者中占有較高的比例。基于以上分析，我們認為，在新疆高校中加強對少數民族俄語教學策略的研究，不僅能提高教學質量和水平，而且能為我國和中亞政治、經濟、文化交流培養大批優秀的人才。

一方面，新疆少數民族大學生學習俄語具有獨特的語言優勢，另一方面，他們的俄語學習存在著許多問題。在實際的教學中，必須認真進行研究，不斷探索適合他們學習的規律和方法，總結并使用有效的教學策略，才能保證教學質量和人才培養質量。

一、新疆少數民族大學生俄語學習中存在的問題

毫無疑問，新疆少數民族大學生在俄語學習中有較多的便利，比如語音、詞匯、語法等本體性因素的近似性，使得他們在學習中能迅速地吸收和掌握一部分教學內容，對于引導他們較快地入門，具有積極的推動作用。另外，生活、習俗等非本體性因素的近似性，也使得他們容易理解俄語文本中承載的一些生活內容，對他們理解俄語文章有較大的幫助。

但是，不可否認，在俄語教學中，存在著一些影響教學質量提高的問題。本文主要以新疆教育學院為調查研究對象，同時參考新疆大學和新疆師范大學的情況，通過認真分析，發現主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教學設施不夠完善?，F代化的俄語教學需要先進的語音室和多媒體教室，使用正確的語音矯正手段提高學生的俄語聽說能力。但通過調查發現，目前新疆高校中的語音室大多比較陳舊，經常出現故障，設備雜音較多，不但沒有起到示范和矯正發音的作用，而且影響了教學進度。還有個別高校多媒體教室建設數量不足，一些本應用多媒體手段進行教學的課程，也不得不采用傳統的課堂教學方式進行授課。

第二，教師的專業教學水平和科研水平有待進一步提高。通過調研，發現這幾所高校的俄語教師學歷水平相對比其他學科低，目前尚沒有獲得俄語專業博士學位的教師。從教研方面來說，近些年來沒有召開過一次全疆范圍內的俄語教學研討會，各個高校立項的俄語教學課題微乎其微，俄語教師大多各自為戰，既沒形成校內的合力，又很少有對外的交流與合作。實事求是地說，新疆高校俄語教師的科研能力較弱，對提高教學水平或多或少地有一些影響。

第三，采用的教材不太符合新疆少數民族大學生的實際。據調查，目前新疆高校中采用的教材均為外語教學研究出版社出版的《大學俄語》教材。該教材主要針對內地高校俄語專業的漢族學生，并沒有考慮到新疆高校的實際情況，因而在內容的安排上存在著進度快、內容深的特點。新疆高校中的少數民族大學生有相當一部分是用本民族語言進行高考的，漢語水平很低，對一些基本的漢字都不會認、不會寫，更不用說用漢語再去解釋俄語了。另外，教材中的翻譯題都是俄漢互翻，這對他們來說更加困難。

第四，新疆少數民族大學生的學習存在一定的困難。如上所述，他們的漢語水平普遍較低，使用俄漢對照的教材本身就是一個挑戰，如果俄語教師也用漢語和俄語授課，這些學生的接受就更加困難。除此之外，由于新疆高考分數線很低，如2012年理科民語言一本分數線為338分，二本分數線為303分，文科民語言一本分數線為415分，二本分數線為385分，專科線則低至234分和275分，由此可知很多學生的學習程度并不是很高。再加上高校中普遍存在的“60分萬歲”思想，他們的學習積極性必定會受到影響，于是出現一些混日子、混學分、混文憑、得過且過的學生。這些學生又會影響身邊的同學，從而制約著教學質量的提高。

第五，就業問題制約著專業的教學。由于近些年世界經濟的衰退，中亞俄語國家的經濟發展速度十分緩慢，本國的就業問題都不能妥善解決，居民的收入和生活水平也相對下降，因此，中國對外貿易和經濟合作的空間在縮小。雖然仍然有對俄語人才的需求，但數量相對較少，而對俄語人才的素質和質量的要求卻不斷提高。黨政機關和事業單位逢進必考，而考試的內容只是行政職業能力測驗和申論寫作，俄語專業的學生并不占多少優勢。再加上各種社會培訓機構開辦了很多俄語短期班，這些培訓機構的學員可以自己與俄語國家的商人做生意，也可以在一些外貿公司或老板手下打工，從而占據了一部分需要俄語的工作崗位。而這些，都給在校的俄語專業學生造成了很大的壓力，使他們對未來感到迷惘而減弱學習的動力。

二、解決上述問題的辦法

提出問題的目的是解決問題。針對以上問題，可采取如下措施。

第一，建議新疆各所開設俄語專業的高校給予重視，從培養高素質人才的角度出發，加大專業建設力度和經費投入，購置語音教學設備，更新教學軟件，改造和建設一部分公用語音室、多媒體教室，以適應現代化教學的發展要求。經過建設之后，這些教室的設備不僅能滿足英語、漢語、維語等語言教學的要求，而且能滿足俄語教學的需求。

第二，加強師資隊伍建設。利用教育部實施對口支援的大好時機，選派年輕教師到內地高水平院校進行專業進修，支持青年骨干教師考取俄語專業的碩士研究生或博士研究生，進一步提高學歷層次和水平。同時，組織本單位的中年教師開展幫帶年輕教師活動，定期開展教學科研活動，共同探討教學中存在的問題，并商量解決問題的對策和辦法，從而形成一個搭配合理、老中青結合的教學科研團隊。另外，還必須從長遠發展考慮，每年適當從內地高校引進若干俄語專業的碩士或博士研究生，以形成有序的梯隊。

第三，加強本土教材建設。鑒于內地高校編寫的教材與新疆少數民族學習實際相脫離的情況，建議新疆開設俄語專業的高校教師根據實際情況，自行編寫本土教材。在編寫教材時，既要充分吸取內地高校教材中有益的內容，又要考慮新疆少數民族大學生的漢語學習水平。同時，還要結合新疆與周邊國家進行經濟、文化等交流合作的實際，增加實用和常用的內容，為本專業學生就業打下堅實的基礎。在編寫教材時，可以使用漢語、維語雙重翻譯俄語，這樣一方面有利于少數民族學生理解俄語教材中的內容，另一方面提高他們的漢語水平。

第四，研究新疆少數民族大學生俄語學習的規律，采取相應的教學策略，激發學生的學習興趣，不斷提高教學質量。相對于漢語來說，新疆少數民族語言的語音、詞匯、語法與俄語有較多的相似之處，因此可采取近似性教學策略，從而較快地實現知識的遷移。但是，這種知識的遷移往往會帶來負面的影響，在教學中必須同時使用傳統的重復式教學策略，以不斷鞏固新的知識，糾正負遷移而導致知識偏誤。另外，還可以利用中亞商人在新疆進行貿易活動的機會，鼓勵學生報名去當志愿者，參加“亞歐博覽會”、“喀交會”等各種貿易洽談會或者推薦到烏魯木齊邊疆賓館或口岸地區，創造語言環境，進行實踐鍛煉，從而提高學生的俄語運用能力，鞏固課堂教學效果。

第五，設立專項課題，組織開展教研活動。建議新疆高校設立專項的俄語教學研究課題，每年發布課題指南，指明教學科研方向，讓教師除了進行日常的教學活動之外，還要拿出一部分精力來搞科研。在鼓勵教師搞科研的同時，建立起激勵機制，比如獲得校級課題給予多少獎勵、獲得省部級課題給予多少獎勵、獲得國家級課題給予多少獎勵，發表的教學研究論文要根據貢獻大小和實際應用情況予以獎勵。這樣一來，教師們搞科研的積極性就能得到刺激，教學水平就能相應地提高。

第六，根據社會經濟發展和人才需求情況，修訂教學大綱和教學計劃，以適應社會發展的需求，從而進一步提高學生的就業率。社會在不斷發展進步，對人才的需求也不斷在變化，對人才素質的要求也越來越高。從新疆的實際情況來看，社會對少數民族俄語人才的需求相對平穩，但要求不斷提升。因此，新疆高校必須根據變化了的情況修改教學大綱，增加一部分新的課程和教學內容，刪去一些落后和不適應時代發展的內容，增加實踐教學的課時量，靈活地開展情景教學實驗，讓學生既有興趣學習，又真正掌握所學的知識，從而提高語言交際能力，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

總之，新疆少數民族俄語教學雖然存在一些問題，但只要我們努力研究和探索，就一定能逐漸解決這些問題，不斷提高教學質量，從而培養出更多的優秀人才，為新疆乃至我國的社會發展和建設服務。

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本論文為新疆教育學院院級一般課題“新疆少數民族大學生俄語教學策略研究——以新疆教育學院為例”（ XJJY201238）的階段性成果。