給學生一道美味的英語“早餐”

潘紅梅

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0084-01

一日之計在于晨。在轟轟烈烈地進行課改的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規，濤聲依舊，有限的內容，單調的讀法，早已滿足不了學生的求知欲和新奇感，我們為什么不給英語早餐摻些“美味”呢？因此，筆者進行了英語晨讀的優化設計。

一、預習朗讀，訓練語言

每單元開始，利用晨讀時間，讓學生進行“秀讀比賽”。具體做法是：

1.教師給學生布置預習作業時，讓學生將不會的句子或單詞做上記號，并收集一些與新單詞有關的詞組或句子，在晨讀課上，教師可以利用范讀幫助學生解決預習中的問題。如在小學牛津英語4B的第一單元有welcome這一新單詞，第一天布置預習作業后，第二天的晨讀課上，學生就找來許多與welcome有關聯的句子和詞組，例如Welcome to China. Welcome home. Welcome to visit.等等，并興奮地問我怎么讀。我先范讀，用動聽的語音語調，豐富的表情，形象的動作來感染學生，然后讓一些自告奮勇的孩子來“Show”，以響亮、流暢、甜美的英語沖擊每個學生的耳朵，以此激發和鼓勵其他學生大聲朗讀，培養學生朗讀英語的興趣。

2.晨讀課還可以誦讀歌謠和演唱歌曲。眾所周知，兒童英語歌曲的歌詞通常是小詩或歌謠，朗朗上口的歌詞和優美動聽的旋律使枯燥乏味的機械記憶變得活潑有趣，有助于詞匯和句型的理解和記憶。我們可以將每個單元的新授單詞和句型編成朗朗上口的chant。（可參考《易捷兒童韻律英語》），讓學生在掌握了兒歌后，再把其他的單詞進行替換或自我創編，這樣學習就變得輕松多了。而且英語歌曲更容易營造氛圍，具有豐富的文化內涵。如《We wish you a merry Christmas》就反映了濃郁的圣誕文化氣息，在教授6Aunit7 At Christmas之前教唱這首歌曲，能讓學生很快感受到圣誕氣氛，受到民族文化熏陶，并學會說Merry Christmas！

二、夯實基礎，溫故知新

師生對課文中出現的重點單詞、詞組、句型、語法、交際用語等進行歸納總結，然后學生晨讀，做到夯實基礎，溫故知新。

三、拓展延伸，提高素質

在小學，我們以往的晨讀都以英語課本作為晨讀的主要內容。對于這些課文上有限的內容，學生早已讀得滾瓜爛熟，倒背如流。天天讀這些東西，學生對讀書的興趣也逐漸地衰減。學生的閱讀量長期被固定在這樣的一個范圍內，學生越來越提不起興致，更別說有感情地朗讀了。其實在讀熟課文的基礎上，大可在晨讀課上讓學生讀一些課外讀物。

1.經典古詩英譯或英語小詩的欣賞

教師根據每個單元的主題，找一些耳熟能詳的古詩，將英文翻譯呈現給學生，將學生所熟悉的具有優美意境的古詩和英語結合起來，讓學生體味語言精華，陶冶心靈。如教完5Aunit1《The first day at school》之后，為鼓勵學生有一個良好的開端，本學期有更大的進步，我選了以下這首古詩供學生誦讀：

登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

ON THE STOCK TOWER

Wang Zhihuan

The sun beyond the mountain glows;

The Yellow River seawards flows.

You can enjoy a great sight

By climbing to a greater height.

2.晨讀勵志名言。

每個單元都有一個主題，可聯系這些主題，尋找相關的名言和諺語讓學生誦讀。例如學習完關于職業和愛好的課文以后，教給學生You never know what you can do till you try.（不嘗試，就不知道你自己能干什么）Great hope makes great man .（偉大的理想造就偉大的人）學生通過讀這些勵志明言，不僅學習了很多新單詞和英語慣用法，而且對于語法學習也有一定促進作用。更重要的是，學生培養了學習英語的興趣，增強了學習英語的主動性，同時也感覺到了精神上的鼓勵。

3.英語故事表演。

語言習得的研究表明，學習者的參與與語言熟練程度的提高關系極大。在兒童學習英語的超始階段，有意識的給孩子們創設語言“習得”環境，盡量讓他們在無意識的狀態下感知英語，而不是側重于有意識的認知英語，這對孩子們英語學習興趣培養和保持都有很重要的作用，同時這也是保障孩子們能自由、自然、正確使用英語的絕佳途徑。一旦他們的英語“習得”達到了足夠的量，他們語言的“學行”能力也會隨之顯現和提高，為他們語言的終身學習奠定良好基礎。兒童英語故事使學生沉浸于英語的世界里，這些詞匯和句式的重復出現，又有利于學生的記憶和習行語言。我們可以結合單元的情感教學目標要求，發動學生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精選一篇小故事，讓學生在晨讀課上進行表演。在讀與表演的過程中，他們抒發了各自主觀的經驗和感覺，完成了對字詞意思的理解，加深了對故事內容的印象，使整個晨讀課變得有聲有色有活力，自主建構了真正的生命課堂。

上述晨讀設計結合每單元的主題特點，以單元為單位，以一周為時間分配，既做到了對教材的預測，又做到了對教材的歸納總結；它在教材基礎上擴展延伸，即抓住了課本這個“綱”，同時又“綱舉目張”，從課本的各個觸角生發開支，讓學生通過親身體驗、實踐、探究等積極主動的學習， 使英語晨讀不再枯燥……看來，這真是一道豐富而美味的“英語大餐”，因為是它讓我們明白“原來英語晨讀可以如此豐富，英語可以更美的！