高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中高考真題的利用

徐峰友

高考英語(yǔ)真題，凝聚著高考命題專家們的智慧與心血。每一道高考試題在躍然紙上前，都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的推敲和細(xì)心的論證，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)高中英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的要求，歷年高考真題也正因此成為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最受歡迎的學(xué)習(xí)資料之一。毫無(wú)疑問(wèn)，這些試題中所考查的知識(shí)內(nèi)容對(duì)我們的教學(xué)有著極大的參考價(jià)值，它的考查模式也同樣在我們的總復(fù)習(xí)中起到指向作用。但是，我們教師該如何有效、高效利用這些寶貴的教學(xué)資源？筆者覺(jué)得有必要對(duì)此進(jìn)行一番探討。

教師應(yīng)針對(duì)近五年高考英語(yǔ)試題，立足整體，深入研究對(duì)比。研究它們的考查內(nèi)容、考查方向、方式及考查目的；分析出它們命題的特點(diǎn)。

1.立足整體，把握大方向

找準(zhǔn)高考英語(yǔ)的大方向，是總復(fù)習(xí)效率和效果的前提保證。要把握好這個(gè)大方向，對(duì)高考試卷的結(jié)構(gòu)，難度及命題要求的研讀是不可或缺的一門(mén)功課。例如，筆者根據(jù)福建省2011高考英語(yǔ)命題“穩(wěn)中求新”的總體原則，綜合2010年和2011年福建高考英語(yǔ)試題的對(duì)比分析，在這兩年的高考試題中聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等都較好地詮釋了考試說(shuō)明的要求，難度適中，符合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，詞匯量逐年微調(diào)，充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況。不僅如此，試題在貫穿新課程理念的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的考查，實(shí)現(xiàn)了在試卷結(jié)構(gòu)、難易度等方面的平穩(wěn)過(guò)渡。這種穩(wěn)中有變，適度創(chuàng)新的原則也成為了福建省近幾年高考英語(yǔ)試題的一種大趨勢(shì)。

如：寫(xiě)作部分依然為半開(kāi)放性，但是更加突出題材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的特點(diǎn)。單項(xiàng)填空方面，擯棄了偏題怪題，考查的內(nèi)容緊抓重點(diǎn)知識(shí)。試題的命制更具生活氣息、人文氣息，緊扣時(shí)代發(fā)展步伐，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。

2.深入研究，發(fā)現(xiàn)共通點(diǎn)

高考英語(yǔ)試題共通點(diǎn)的準(zhǔn)確把握應(yīng)建立在對(duì)近幾年來(lái)高考試題細(xì)致分析的基礎(chǔ)之上。以列表形式歸納出近幾年來(lái)所考查到的重點(diǎn)知識(shí)和題型特點(diǎn)，使得高考英語(yǔ)試題考查在共性上一目了然。這不僅讓我們教師能夠又快又準(zhǔn)地把握高考命題的重難點(diǎn)，也為總復(fù)習(xí)的各項(xiàng)安排提供了極大的便利。例如，在2011至2012學(xué)年高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我就做了這樣的歸納：

（1）單項(xiàng)填空考點(diǎn)分布

（2）完形填空考查內(nèi)容分布

（3）閱讀理解題型特點(diǎn)

閱讀理解近些年來(lái)一直秉承著其特點(diǎn)：題材豐富、涉及熱點(diǎn)時(shí)事（如環(huán)保、醉駕等）、跨國(guó)文化、異域風(fēng)俗、人物傳記、圖書(shū)簡(jiǎn)介等。在體裁方面主要采用記敘文、議論文、說(shuō)明文及應(yīng)用文。文章中語(yǔ)言地道，內(nèi)容貼近社會(huì)，貼近考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到教育啟迪的目的。在題型設(shè)置上，也基本保持著五種主要方式：事實(shí)細(xì)節(jié)、推理判斷、主旨大意、詞義判斷以及篇章結(jié)構(gòu)。難度適中，但個(gè)別篇章存在一定的理解難度，很好地起到區(qū)分作用。

3.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)比，尋找差異

高考主要考查學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，所謂“萬(wàn)變不離其宗”，試題的命制，都是以我們平時(shí)的學(xué)習(xí)為根本。將近幾年來(lái)同一知識(shí)點(diǎn)的試題放在一起進(jìn)行比對(duì)，不僅可以得出一定的共通點(diǎn)，亦可凸顯出它們之間的差異與變化。教師如果能夠利用好這種變化，無(wú)疑將提升學(xué)生對(duì)高考真題的感性認(rèn)知以及對(duì)命題者的出題意圖的感悟。

例如，筆者選用了2008至2010年福建高考英語(yǔ)真題中定語(yǔ)從句和名詞性從句的試題進(jìn)行對(duì)比：

定語(yǔ)從句：

（2010）Stephen Hawking believe that the earth is unlikely to be the only planet ____ life has developed gradually.

A. that B. where C. which D. whose【B】

(2009）It is helpful to put children in a situation ____ they can see themselves differently.

A. that B. when C. which D. where 【D】

(2008)By nine oclock, all the Olympic torch bearers had reached the top of Mount Qomolangma, ____ appeared a rare rainbow soon.

A. of which B. on which

C. from which D. above which 【D】

名詞性從句：

(2010)we should respect food and think about the people who dont have ____ we have here and treat food nicely.

A. that B. which C. what D. whether【C】

(2009)____ is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.

A. It B. What C. As D. Which【B】

(2008)It is none of your business ____ other people think about you. Believe yourself.

A. how B. what C. which D. when【B】

從上述的真題對(duì)比分析我們不難看出，近些年來(lái)的高考英語(yǔ)單項(xiàng)填空貫徹了“語(yǔ)法問(wèn)題是具體語(yǔ)境中的具體問(wèn)題” 的命題精神，穩(wěn)重求變，變的不僅是試題內(nèi)容也可以是考查的方式。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們教師不妨將諸如此類的對(duì)比呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們從試題中去尋找知識(shí)的根源，進(jìn)而讓這些知識(shí)的根源更好地在新的試題中得以運(yùn)用。

對(duì)高考真題的剖析與研究，定能讓我們對(duì)高考英語(yǔ)有一個(gè)由淺入深，由感性到理性的認(rèn)知升華。而這種升華也必定會(huì)促使我們教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，迎合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，使得整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程更高效，更具針對(duì)性。