高中數學教學中存在的問題及改進策略

張清明

【摘要】高中數學教學的總目標是，使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必需的數學素養，以滿足個人發展和社會進步的需要。但是目前的高中數學教學并不能完全達到該目標的要求，本文分析了當前高中數學教學中存在的突出問題，結合筆者15年的教學經驗，提出了相關的改進策略。

【關鍵詞】高中 數學教學 存在問題 改進策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0105-01

前言

數學給予學生的不只是知識，更重要的是能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計算，準確判斷的能力。隨著現代科技的發展，數學已不僅是一門科學，還是一種普適性的技術。數學科學在提高民族的科學精神和文化素質中的地位和作用是其它學科所不能比擬的。高中數學教學是幫助學生跨入數學科學領域的基礎階段，有著非常重要的作用。隨著我國教育教學工作的不斷發展和教育工作者教學水平的不斷提高，高中數學教學工作取得了長足的進步，但仍存在制約學生數學水平提高的因素。

一、高中數學教學中存在的問題分析

1.教學過程中，學生處于被動地位，在對學生自主學習，獨立思考方面的引導不到位。傳統的數學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，排斥了學生學習過程中的思考與個性，長期在這種環境中學習的學生，形成了非常強的依賴性，等待教師解決問題，很少主動尋找解決問題的方法。在學生的這種學習狀態下，教師為了保證教學進度，往往直接對學生傳授解題方法，未能對學生在自主學習，獨立思考方面進行有效引導。

2.教學過程重視應試知識的灌輸，忽視數學素質的培養。數學素質是指一個人在數學方面的特點和基礎，是指那些在數學教育的影響下所發展起來的創造、歸納、演繹和數學建模能力的總和。長期以來，以單純的應考為目的應試教育，尤其是在高中階段，把考試成績作為評價學生、教師和學校教育的唯一標準。這種單純以應試為目的的教育，迫使教師在教學過程中過多地進行應試知識的灌輸，而忽視數學素質的培養，數學意識薄弱，數學技能缺乏，數學應用能力弱。

3.教學方法陳舊，不能適應學生學習的要求。傳統應試教育模式下的高中數學教師以考試成績為唯一導向進行教學，教學方法陳舊，教學內容單一，手段落后，課堂氣氛沉悶，師生互動少，學生學習積極性低，加上本身數學課程的特點，學生學習興趣普遍不高，教學效果差，不能適應素質教育和新課改的要求，阻礙了學生數學水平的提高。

二、高中數學教學改進策略

1.強化學生的主體地位，引導學生獨立思考，自主學習。

確立學生在學習過程中的主體地位。在新的課程改革中非常強調學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體，幫助學生在學習中學會自主，喚醒學生自我意識、培養學生自主能力和增強學生主體人格。

2.重視數學素質的培養，增強學生的數學應用能力。

數學素質是指一個人在數學方面的特點和基礎，是指那些在數學教育的影響下所發展起來的創造、歸納、演繹和數學建模能力的總和。數學素質大致有以下四個表現特征：數學意識、數學語言、數學技能、數學思維。數學意識和技能是其中的重要組成部分。在教學中培養學生積極應用的意識、解決生活中必須的數學問題的技能是提高學生數學素質的必由之路。

數學素質的養成是數學教學應重視的問題，應試知識的過度灌輸并不能提高學生的數學素質和應用能力，不利于學生的長遠發展。教師在教學實踐中應注重培養學生的數學意識，讓學生有更多的機會接觸實踐中的數學問題，使學生養成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現象、分析問題的習慣，并用數學式思維解決實際問題。加強數學知識發生、發展、解決過程的教學，引導學生認識日常生活中的數學，體驗數學的作用，培養學生用數學去描述、理解和解決實際問題的能力，讓學生在數學素質的養成中產生學習數學的興趣和積極的思考意識。

3.教師加強學習，研究和改進教學方法。

作為高中數學教師，要不斷學習新的科學理論知識、教學手段、方法，不斷提高自己的專業知識水平和教學能力，以適應不斷變化的教育教學形勢。

首先，教師要轉變觀念，盡快適應“教”與“學”地位的互換，真正將學生置于教學活動的主體，教師身份轉變為引導者。教師要教會學生學習，教學不僅僅是要研究教學中“教”的規律，還要研究學生“學”的規律。教學是教與學的雙邊活動，以教材為中介，研究教與學的雙邊活動規律，要注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益；第二，教師要承認和接受學生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學的前提，通過自身的變革，尋求最適合的教學方法，以其豐富性、多樣性去迎合學生的需要；第三，創新教學方法和教學方式，活躍課堂氛圍。數學是與我們的生活緊密相連的實用性學科。教師在講授新的數學知識時，可以聯系現實，讓學生感受到數學知識的應用。引導學生用學到的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生積極參與到課堂教學中來，現代的數學課堂教育就應該是動態的，可變的。學生在教師的指導下進行討論，能有效地改善學習環境，擴大參與面，使學生在互相討論、交流中不斷進步。同時數學教學可適當引入多媒體等先進教學方式，提高課堂教學的生動性，提高學生的學習興趣。

三、結論

高中階段是學生學習和發展的重要階段，高中數學教師要不斷加強自身的學習，不斷研究和改進教學方法，教學過程中強化學生的主體地位，引導學生獨立思考，教學過程中除傳授必要的應試知識外，還應引導學生樹立系統科學的數學意識，使學生成長為獨立思考能力強，數學素質高的人才。

參考文獻：

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