初中英語教學中“分層發展”方法的運用

尤曉寧

摘要： 本文從學生英語學習的個體化差異探尋運用分層發展教學方法的運用，旨在闡述該種教學模式運用對激活學生英語學習潛能活力和提高綜合語言表達運用能力的促進作用。分層發展是基于學生英語學習差異化和發展性要求基礎上的因材施教的方式，以學生為中心，優化學習任務，為學生提供不同的學習發展需求，鼓勵在各自最近的發展區域內得到充分的學習和發展，增強學習的內驅動力，以此體現課程學習主體地位和價值。分層發展是差異化發展的延伸，也是提高課程教學效率，增強教學效果的重要嘗試。

關鍵詞： 初中英語分層發展教學方法

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，以學生的英語學習需要為中心，優化教學過程和方法，滿足不同類型和層次學生學習發展需要，是課程人文化教學的重要前提。基于上述認識，很多教師嘗試運用不同的教學方法優化教學，讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方法。依據課程教學的三維目標和任務化教學要求豐富學生語言學習思維，為其提供可學習探究的載體空間，更能夠滿足其語言學習發展需要。以學生為主體，尊重相信其發展是分層發展教學方法運用的重要內核，也是教師在課程教學中始終不可丟棄的重要指導思想。

1.以自由表達為引導，激發學生的差異化需求。

關注學生的英語學習發展需要，以自由學習的情境引導學生主動參與課程，能夠在更好體現人文化教學理念的基礎上，更利于激發學生的學習熱情和興趣。學生在自由交流過程中，能夠使自身的學習技能得到充分運用。

以自由交流引導學生主動參與課程學習，在尊重學生英語學習差異基礎上，營造更為積極主動的學習氛圍。首先，創建與文本相似的表達環境，讓學生有學習交流機會。其次，教師應該發揮自身的主導引導作用，走近學生，深入學生的學習活動中，引導學生主動參與課程教學。最后，關注學習困難學生，尤其是性格內向的學生，多給他們以自由表達學習探究的機會，讓他們主動參與課程學習。

通過自由交流引導學生主動參與課程學習，使學生的差異化需求得到滿足。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit3”Finding your way“的Reading A Lucky Escape教學中，筆者就建議學生在自主閱讀的基礎上，深入了解對話交流表達主旨。在此基礎上，可要求學生扮演Susan、Justin、Paul進行對話交流，以幫助學生增強學習認知體驗。教師可根據學生的學習認知情況設計一些思考表達交流題目，像Why do the title called“a lucky escape”？和Why are the robbers in the police station？通過這樣的自由交流更能激發學生的語言學習主觀能動性和潛能。學生的差異化學習發展要求也得到了滿足和體現。

2.以交流互動為載體，增強學生不同體驗。

學生在交流互動學習過程中能夠更好結合課程知識內容要求深化學習過程。學生在彼此交流互動過程中，一方面，能夠對課程學習內容有深刻的認識，增進記憶，另一方面，能夠讓學生在交流過程中發現自身存在問題。

這樣的互動交流，能夠讓學生的英語學習過程更為生動和深入。對此，教師應該根據學生的學習需要調整教學策略。首先，應該合理分組，讓學生的不同學習要求得到滿足。其次，注重給學生平等的語言學習交流機會，讓學生針對自身的學習需要優化表達，以強化認知。再次，教師對學生的互動交流情況進行必要的指導和點撥，讓學生在學習交流過程中不斷增強認知體驗。

這樣的交流互動，能夠優化課程教學過程，讓學生的不同學習體驗得到升華。例如，在《牛津初中英語》8B Unit4“A charity show”的Reading Hosting a charity show中不妨將教室布置成T臺形狀，要求學生結合自己的理解展現自己的青春活力。同時，鼓勵學生自選同伴進行互相展示。在此基礎上，教師可要求學生針對文章表達主旨設計一些不同的思考題目，像Whats the main mean of the article？和Why do they have the charity show？以此讓學生根據自己的學習進行回答交流，以提高學生的綜合語言表達運用能力。

3.以策略指導為方法，提高學生語用能力。

培養學生正確的英語學習策略，是課程英語教學的核心內容。在教學中注重對學生認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等要素的指導和培養，不僅能夠幫助學生獲取豐富語言知識和技能，還能滿足不同層次學生的學習需求。學生能夠根據自己的學習策略理解培養思維和語感，以增強認知感悟和運用能力。

在教學中，可根據學生的不同學習需要，注意優選學習策略指導，尤其注重培養學生靈活的語言學習技能。首先培養學生的學習認知學習策略，鼓勵學生以自己最喜歡的學習方式參與課堂學習，以此豐富他們的認知策略。其次，注重學生調控策略指導，要求學生針對自己的學習理解感悟進行優化調控。最后，培養學生資源優化策略，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式優化文本資源，幫助其積累豐富的語言文化知識，滿足學習發展需要。

如上所述，分層發展的教學方法運用能夠更好地促進學生語言知識技能的不斷內化生成，能夠有效激發學生的學習潛能和興趣。從學生主體化學習發展認知需要深化課程教學過程和方法，不斷提高綜合語言發展運用能力。

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