怎樣提高體育常態(tài)課的效率

王維華

每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教師每年都要開公開課，這在每年的考核中是必備的。但許多教師對(duì)公開課的看法不一而足。體育公開課與常態(tài)課的教學(xué)被有些老師視為是不相融的兩種教學(xué)形式，認(rèn)為公開課是給大家看的，沒有實(shí)用意義，而常態(tài)課才是真正的體育課。另一些教師卻認(rèn)為，公開課來(lái)源于常態(tài)課卻又高于常態(tài)課，是常態(tài)課的最高形式，其實(shí)公開課對(duì)常課有指導(dǎo)意義，而常態(tài)課是公開課的基礎(chǔ)，二者能融合。

其實(shí)，我認(rèn)為公開課與常態(tài)課可以縮小差距，公開課應(yīng)該向常態(tài)課靠攏，而常態(tài)課則可以向公開課看齊。那么，如何讓體育公開課向常態(tài)課融合，甚至合二為一呢？下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與大家交流。

一、體育課堂中，師生的合作要和諧自然。

說(shuō)到合作，大家立即會(huì)想到兩種不同的情形，在公開課上，教師與學(xué)生合作得天衣無(wú)縫，而在常態(tài)課上卻很難看到師生合作。我在一節(jié)公開課上看到這樣一種師生合作的場(chǎng)景：“同學(xué)們，下面進(jìn)行分組練習(xí)，大家根據(jù)自己的興趣愛好到適合自己的場(chǎng)地去……”同學(xué)們有序分開，并有序練習(xí)。此時(shí)我觀察到，他們居然每個(gè)組的人數(shù)相等，難道純屬巧合，學(xué)生這么配合老師的體育課？再看另一堂公開課：“同學(xué)們，下面我們開始學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，哪位同學(xué)給大家演示一下？”一位同學(xué)出來(lái)，動(dòng)作嫻熟，博得同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)。可是，在整個(gè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也都是這么熟練地完成動(dòng)作的。我認(rèn)為這一點(diǎn)也不像新授課，學(xué)生真的就這么快掌握了這個(gè)動(dòng)作？另外，我們?cè)诔B(tài)的體育課上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師與學(xué)生合作都是要費(fèi)一番周折的，甚至根本就沒有合作。這就是公開課與常態(tài)課的兩極分化現(xiàn)象，一個(gè)做得“過(guò)于好”，另一個(gè)做得卻“不甚理想”，這兩種情況都是不可取的。體育教師與學(xué)生的合作應(yīng)該是自然的、順理成章的，每一個(gè)新的合作，都要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，合作有成功，更有失敗，在失敗中才能體現(xiàn)合作成功的價(jià)值所在，事先安排的合作是虛假的，沒有實(shí)際意義的。而常態(tài)課中的“沒有合作”更是不應(yīng)該出現(xiàn)的，體育課上沒有合作是教育的一種缺失。

二、要安排好場(chǎng)地器材。

公開課與常態(tài)課在場(chǎng)地器材方面的取舍存在很大的差異，公開課上，教師想方設(shè)法動(dòng)用大量器材。在一節(jié)公開課上，有一個(gè)教師上滾翻技巧課，上課前，我見墊子摞在一起約一人多高，另外還有其他器材一大堆，可想而知，光搬運(yùn)的時(shí)間就要花費(fèi)不少。而在常態(tài)體育課上卻又有另一番景象：很少施用體育器材，只是“一個(gè)哨子幾個(gè)球”，甚至不用體育器材的現(xiàn)象也屢屢可見，有的體育課確實(shí)不用體育器材也無(wú)可厚非，但每節(jié)體育課都不用體育器材不免有點(diǎn)過(guò)分。

這種不合理的現(xiàn)象一定要得到控制才行，但我們細(xì)細(xì)觀察又會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育教師又走向了另一個(gè)誤區(qū)。舉一個(gè)例子：在一節(jié)公開課上，一位老師只拿了幾個(gè)沙包，還有四塊面板，上面是上課內(nèi)容的圖片。課上得很好，聽課者對(duì)其大加贊揚(yáng)，特別是在體育器材方面老師們一致認(rèn)為在器材上沒有造成浪費(fèi)，便于攜帶，沒有給體育教學(xué)造成負(fù)面影響。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，教師為了制作這四個(gè)面板是頗費(fèi)工夫的，要取照，要沖印，要制作這一過(guò)程不是一時(shí)半會(huì)兒就能完成的，而且價(jià)格很高昂，上完這節(jié)公開課這四個(gè)面板也就用不到了，造成時(shí)間與金錢的浪費(fèi)。所以在器材的使用上，要注意器材的實(shí)用性與循環(huán)使用性，規(guī)格檔次不要太高，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果最重要。

三、讓學(xué)生在課上都能學(xué)到各種體育知識(shí)和技能。

現(xiàn)行的很多體育課上學(xué)生是學(xué)不到知識(shí)與技術(shù)的，這話并不是危言聳聽，而是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在常態(tài)課上，由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視，老師態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)放任自流，有的學(xué)生在體育課上看書、閑聊。但在公開課上總應(yīng)該有所得，其實(shí)也不盡然，大多數(shù)老師的公開課都是表演課，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容早在以前就排練好了，只不過(guò)是在公開課上重新表演罷了。這兩種情況，學(xué)生學(xué)不到什么就不足為怪了。如果就按這樣的公開課方式貫穿到整個(gè)學(xué)年的教學(xué)中還可能有期末時(shí)的學(xué)生成績(jī)嗎？顯然這兩點(diǎn)之間就是矛盾的。所以，無(wú)論是常態(tài)課還是公開課，都要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。公開課要做到讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，就要實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生，把學(xué)生作為公開課的主體，而不是以公開課來(lái)展示老師，老師上得再好，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，那這節(jié)課失敗無(wú)疑。如果在常態(tài)體育教學(xué)中，教師能有這樣的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，把整個(gè)學(xué)年的常態(tài)體育課都上得那么認(rèn)真，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是輕而易舉的。

四、課堂教學(xué)追求的應(yīng)該是簡(jiǎn)約與高效。

大家在看公開課的時(shí)候，都有一種緊張的感覺，上課的前前后后都很隆重，看課之后還有一種激烈的評(píng)課，這可能是公開課都具有的。特別是授課的老師，在上課時(shí)為了盡可能地表現(xiàn)自己，把課上得無(wú)一遺漏而忙前忙后，唯恐漏了自己設(shè)計(jì)的哪一點(diǎn)，也唯恐評(píng)課的老師看不到自己的長(zhǎng)處。有的老師把表面上看似完美的體育課上得不倫不類，從課的開始就成了課的重點(diǎn)，到課的結(jié)束也不敢懈怠，致使看不到課的重點(diǎn)是什么，目標(biāo)是什么。他始終沒有弄明白：“面面俱到”的課堂教學(xué)看似完整，卻很容易迷失方向。常態(tài)的體育課需要簡(jiǎn)單實(shí)用高效，課堂組織簡(jiǎn)單實(shí)用，內(nèi)容不要過(guò)于繁雜、教學(xué)過(guò)程需要簡(jiǎn)約高效，教學(xué)方法也要簡(jiǎn)單實(shí)用，常態(tài)的教學(xué)需要突出重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)的確立則需要教者從學(xué)生成長(zhǎng)的角度深入地理解與把握教材。

總之，公開課與常態(tài)課都是體育教學(xué)中的一部分，把公開課與常態(tài)課孤立起來(lái)看是不符合學(xué)理的，公開課有它的優(yōu)點(diǎn)，教師們要以寬容的心態(tài)去接納它，不能僅僅看到他的缺點(diǎn)，更要看到它的優(yōu)點(diǎn)，并有效利用公開課的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)常態(tài)課的不足，用公開課的理念指導(dǎo)常態(tài)課，用常態(tài)課的優(yōu)點(diǎn)作為公開課的基礎(chǔ)，使公開課與常態(tài)課有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)把體育教學(xué)搞上去。