初中歷史教學(xué)中的國(guó)情教育

吳壽永

摘要： 國(guó)情教育是歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，作者分析了初中歷史教學(xué)中國(guó)情教育的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從兩個(gè)方面闡述了國(guó)情教育的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué)國(guó)情教育內(nèi)容開(kāi)展策略

初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)青少年進(jìn)行國(guó)情教育的重任，這也是所有歷史教師義不容辭的責(zé)任。[1]那么，如何在歷史教學(xué)中更好地滲透國(guó)情教育，使學(xué)生結(jié)合歷史對(duì)我國(guó)的國(guó)情有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)呢？本文從國(guó)情教育的內(nèi)容入手，并圍繞如何更好地在歷史課堂中展開(kāi)國(guó)情教育展開(kāi)論述。

一、初中歷史教學(xué)中的國(guó)情教育內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)我國(guó)五千年的燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。

初中歷史教學(xué)一定要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)燦爛的光輝歷史，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在很長(zhǎng)的歷史時(shí)間內(nèi)都是世界上最先進(jìn)的國(guó)家之一，享有“四大文明古國(guó)之一”的盛譽(yù)。中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中逐漸形成了光輝的優(yōu)良傳統(tǒng)，青少年一定要學(xué)習(xí)這些優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的當(dāng)代社會(huì)主義文明，使中國(guó)更堅(jiān)定地屹立在世界強(qiáng)國(guó)之林。

2.了解我國(guó)的近現(xiàn)代屈辱歷史，認(rèn)識(shí)到只有共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)人民過(guò)上幸福生活。

近代歷史是屈辱的歷史，也是中國(guó)人民充滿血和淚的歷史。由于舊中國(guó)的貧窮落后，西方列強(qiáng)把中國(guó)看成了餐桌上的美味佳肴，虎視眈眈，逼迫中國(guó)政府簽下了一系列的喪權(quán)辱國(guó)條約，中國(guó)人民生活在水深火熱之中。盡管不少先進(jìn)人物為改變中國(guó)的落后局面提出了不少救國(guó)思想和主張，但都沒(méi)有成功。中國(guó)共產(chǎn)黨最終承擔(dān)起救國(guó)救民的重任，趕走列強(qiáng)，推翻三座大山，成立了中華人民共和國(guó)。在當(dāng)代，要想使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快，國(guó)家富強(qiáng)，提高在世界中的地位，都離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

3.了解我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)中的偉大成就，肩負(fù)起建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)祖國(guó)的重任。

初中歷史教師要使學(xué)生看到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感。[2]建國(guó)后，特別是實(shí)行改革開(kāi)放后的短短幾十年，中國(guó)的變化可謂是日新月異，不僅擺脫了貧窮落后的局面，綜合國(guó)力還大大增強(qiáng)，各項(xiàng)事業(yè)都得到了很大發(fā)展。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然我國(guó)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是仍然屬于發(fā)展中國(guó)家，同發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。這樣，學(xué)生就會(huì)更深刻地理解我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)仍然要堅(jiān)定不移地走下去，從而努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

二、初中歷史教學(xué)中國(guó)情教育的開(kāi)展策略

1.采用多種多樣的教育方法。

初中歷史中的國(guó)情教育內(nèi)容十分繁雜，只有選擇合適的、多種多樣的教學(xué)方法才更有利于取得出色的學(xué)習(xí)成果。以下兩種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用過(guò)的，教學(xué)效果很好。

第一，比較相似的兩件歷史事件，分析其異同。在國(guó)情教育中，這樣做可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。例如，同樣是要推翻人民頭上的三座大山，同樣是要使中國(guó)走上繁榮富強(qiáng)之路，為什么資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命卻失敗呢？這些舊民主主義革命盡管也有資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的艱苦奮斗和浴血奮戰(zhàn)，但最終沒(méi)能使中國(guó)走上富強(qiáng)之路，沒(méi)有取得革命的勝利。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命卻最終使中國(guó)擺脫了被奴役、受壓迫的地位。學(xué)生通過(guò)比較舊民主主義革命和新民主主義革命的差異，認(rèn)識(shí)到只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)才會(huì)走上繁榮富強(qiáng)的發(fā)展之路。

第二，把先后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。教師可以把中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中具有一定聯(lián)系的先后事件逐一向?qū)W生展示，使學(xué)生接受國(guó)情教育。例如，雖然新中國(guó)成立后，發(fā)展速度十分快，取得了舉世矚目的成就，但是同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然有不小的差距。這是什么原因呢？教師可以把舊中國(guó)所遭受的屈辱歷史逐一告訴學(xué)生。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮敲開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，爭(zhēng)相涌入中國(guó)，逼迫中國(guó)簽訂了一系列不平等條約，蠶食中國(guó)。學(xué)生了解到這些歷史之后，就會(huì)明白是帝國(guó)主義的侵略和統(tǒng)治者的無(wú)能、腐朽造成了中國(guó)的貧窮落后，從而更加堅(jiān)定了只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的信心。

2.依靠靈活多變的教學(xué)手段。

第一，采用先入為主的教學(xué)策略，向?qū)W生講述正確的國(guó)情觀點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的時(shí)候，一定要有理有據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，不能向?qū)W生灌輸空洞的道理。教師還要注意把感情融進(jìn)歷史事件中，使學(xué)生受到感染，這樣才能使學(xué)生更好地接受自己的國(guó)情觀點(diǎn)。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講述“戊戌變法”的失敗及譚嗣同發(fā)出的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的呼聲時(shí)，聲調(diào)應(yīng)該是低沉、惋惜，沉重的；當(dāng)向?qū)W生講述如何趕跑外國(guó)侵略者、興建新中國(guó)，以及取得許多建設(shè)成就的時(shí)候，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是歡快、振奮、鼓舞人心的。這樣，很自然地就使學(xué)生接受了正確的國(guó)情觀點(diǎn)。

第二，充分利用一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育不應(yīng)局限于課堂之上，其他一切能夠教育學(xué)生的方法都可以用，例如，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織辯論會(huì)，使學(xué)生圍繞某一個(gè)歷史問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生在課下搜集各種材料，闡述自己的觀點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅有利于學(xué)生接受正確的國(guó)情觀點(diǎn)，而且有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些正面的、與國(guó)情教育有關(guān)的電影。通過(guò)聲音、畫(huà)面的刺激，學(xué)生會(huì)深刻理解當(dāng)時(shí)的歷史事件，順利接受國(guó)情教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄會(huì)肖.在初中歷史教學(xué)中實(shí)施國(guó)情教育[J].東西南北：教育觀察，2012（4）：56.

[2]李模惠.談努力提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)[J].科教新時(shí)代，2011（3）：50.