高考材料題命題的一種典型模式及高三歷史復(fù)習(xí)對(duì)策

黃偉

一、本題呈現(xiàn)的命題特征與命題模式

至今江蘇新高考?xì)v史試題命制已經(jīng)推行了五年，在借鑒先行課改省份經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)了獨(dú)立探索的姿態(tài)，經(jīng)過五年的探索、調(diào)整，正日益走向成熟。細(xì)細(xì)回味，2010年高考江蘇卷21題呈現(xiàn)了高考?xì)v史材料題命題的一種典型模式，即以小見大、多樣材料、立體構(gòu)思、能力立意、折射現(xiàn)實(shí)。如果把2008年高考江蘇卷21題、2009年高考江蘇卷21題和本題放在一起，就會(huì)更加鮮明地看到這種典型模式。具體地看，本題呈現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特征。

1.在材料選取上，呈現(xiàn)了典型性、新穎性、多樣性和生活性的顯著特色。本題以宋代“茶”為核心組織材料，以此為切入口，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)系，把茶與當(dāng)時(shí)的軍事戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、思想文化聯(lián)系起來，呈現(xiàn)了整個(gè)宋代的社會(huì)面貌，顯出選材的精致和典型。如果再把本題與2008年高考江蘇卷21題的選材以“戲劇”為核心，2009年高考江蘇卷21題的選材以明朝的“士”為核心相聯(lián)系，則會(huì)看到江蘇高考命題選材模式的一致性。選材的新穎性來自于命題專家掌握豐富的材料。材料以“茶”為核心分散地來自各種雜書記錄，沖破研究歷史過分看中正史的束縛，可以看到材料的多樣性。選材的生活性體現(xiàn)在本題選材的主題是宋代普遍盛行的日常生活用品“茶”，這是從平常生活小事入手巧做文章，折射整個(gè)社會(huì)面貌，體現(xiàn)了以小見大。

2.在問題設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)了發(fā)散思維、立體構(gòu)思的特色。發(fā)散性思維的設(shè)問詞典型地體現(xiàn)在原因、影響和特點(diǎn)上。如本題第（1）問的原因，（2）（3）設(shè)問中的影響。實(shí)質(zhì)上，這種立體構(gòu)思就是考查考生多角度思考能力，考生就是在命題者立體的設(shè)問中結(jié)合材料、調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行多角度的思考。如第（1）問中“據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，分析宋政府茶葉專賣的主要原因”，就是考查學(xué)生多角度的思考，思考政府對(duì)茶葉專賣的經(jīng)濟(jì)因素和軍事因素。同樣，第（2）問實(shí)際上是把商品經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)細(xì)化為紙幣、商業(yè)城鎮(zhèn)、城市商業(yè)、地域商人這些角度，思考茶葉貿(mào)易對(duì)宋代商品經(jīng)濟(jì)的影響，也就是依托材料，思考對(duì)以上四個(gè)具體角度的影響。

3.考察內(nèi)容的立體化。本題以茶葉為切入點(diǎn)，折射了宋代整個(gè)社會(huì)面貌，包括宋代的政治（軍事）、經(jīng)濟(jì)（商業(yè)）、思想文化（理學(xué)與宋詞）和宋代市民的社會(huì)生活。可以形成這樣一個(gè)聯(lián)系網(wǎng)：市民的社會(huì)生活習(xí)俗推動(dòng)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（城市城鎮(zhèn)興起和繁榮、城市商業(yè)布局的變化、地域商人的出現(xiàn)、邊境貿(mào)易的發(fā)展、紙幣的出現(xiàn)），商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既影響到宋代政府的經(jīng)濟(jì)政策（大宗商品的專賣政策和相對(duì)寬松的商業(yè)環(huán)境），又影響到宋代的思想文化的發(fā)展（儒學(xué)發(fā)展成一個(gè)新的思想體系——理學(xué)，以重建和加強(qiáng)倫理綱常；適應(yīng)市民需求而詞成為宋代文壇的主流）。

總之，從本題可以看到命題的一種良好的典型模式：以小見大，多樣材料，立體構(gòu)思、能力立意、折射生活。把本題與2008年高考江蘇卷21題、2009年高考江蘇卷21題綜合來看，體現(xiàn)了這種模式的成熟、定型和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、本題命制模式下高三歷史復(fù)習(xí)的對(duì)策

研究新高考、適應(yīng)新高考，實(shí)際上也就在不知不覺中走進(jìn)了新課程。本題較好地體現(xiàn)了新課程理念。筆者認(rèn)為，從中可以探尋到高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)對(duì)策。

1.注重通史階段體系的構(gòu)建。通史階段體系的構(gòu)建可以由框架形式、表格形式、歷史坐標(biāo)軸形式構(gòu)建，老師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建。如可把宋代看做中國古代歷史發(fā)展中的一個(gè)重要階段。政治上，君主專制中央集權(quán)制，這為經(jīng)濟(jì)上的專賣制度提供了政治前提；而君主專制中央集權(quán)制的加強(qiáng)又帶來冗官、冗兵、冗費(fèi)等問題，造成北宋的積貧積弱，要求增加財(cái)政收入和軍事力量，而以外族必需的茶進(jìn)行交換可以讓政府一定程度地解決這些問題，因此對(duì)茶實(shí)行專賣制度。經(jīng)濟(jì)上，茶葉的專賣和獲利引起了茶葉的廣泛種植，客觀促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為促進(jìn)紙幣流通、經(jīng)濟(jì)城鎮(zhèn)興起、城市商業(yè)繁榮、市井生活繁榮、地域商人出現(xiàn)；而商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又帶來了市民階層的擴(kuò)大，適應(yīng)市民需求的詞成為文壇的主流，并引起了人們思想觀念的變化，要求沖破三綱五常對(duì)人性的束縛。針對(duì)這種問題，對(duì)綱常倫理的加強(qiáng)使儒學(xué)發(fā)展為一個(gè)新的思想體系——“理學(xué)”。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和歷史素養(yǎng)。簡單地說，學(xué)習(xí)歷史、研究歷史就是閱讀加工材料，在一定史學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，得出合乎歷史發(fā)展規(guī)律的結(jié)論。在這個(gè)過程中，需要三種歷史學(xué)科能力和素養(yǎng)：歷史邏輯思維能力、歷史形象思維能力、歷史史學(xué)理論和方法論。因此，高三歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷滲透、培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力，即閱讀、概括、分析、綜合、歸納、演繹、比較；培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力，即把歷史文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖示、聯(lián)想、想象、深入；提高學(xué)生的歷史史學(xué)理論和方法論水平，如評(píng)價(jià)歷史人物、歷史想象、歷史事件應(yīng)放在特定的歷史環(huán)境下；歷史的功能；史論結(jié)合、論從史出的研史原則和方法；史料的分類、價(jià)值和處理；辯證法等。

3.關(guān)注社會(huì)生活史。社會(huì)生活史觀在史學(xué)界的凸顯是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。本題的選材突出了社會(huì)生活史，以人們普遍飲用的茶帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)面貌的呈現(xiàn)。同樣2008年高考江蘇卷第21題則以戲劇展現(xiàn)整個(gè)社會(huì)面貌，可謂異曲同工。因此，要學(xué)會(huì)尋找一個(gè)時(shí)代中典型的日常生活小事物折射整個(gè)社會(huì)面貌。

4.大膽嘗試對(duì)高考試題的仿制和演練。當(dāng)學(xué)生基本掌握了知識(shí)體系、學(xué)科能力和素養(yǎng)、史學(xué)理論和方法后，能不能在新情境下靈活運(yùn)用和貫通呢？最好的方法就是通過典型的題目進(jìn)行演練。研究高考題、研究它的基本模式，就是為仿制高考題做準(zhǔn)備。本題以茶葉這個(gè)小點(diǎn)呈現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)面貌，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者設(shè)想以上海這個(gè)典型城市折射城市的近代化、中國的近代化。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系（通史和專題史），注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)，并在研究新高考題基本模式的趨勢(shì)下仿制它、訓(xùn)練它，以適應(yīng)新高考、適應(yīng)新課程，推動(dòng)新課程改革。