緩解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的策略

徐月瓊

時(shí)光悄然，不知不覺(jué)我教小學(xué)英語(yǔ)也有五六年了，在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都十分喜歡，對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇心，興趣濃厚，上課時(shí)他們積極參與，成績(jī)普遍較好。但隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，不少學(xué)生便開始打退堂鼓，到四年級(jí)就初步產(chǎn)生了有學(xué)生掉隊(duì)的兩極分化現(xiàn)象，到五六年級(jí)有一小部分學(xué)生甚至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨著任教班級(jí)數(shù)較多、學(xué)生數(shù)多的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中無(wú)法照顧到全體學(xué)生之間的水平差異，越到高年級(jí)越容易導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。那么，如何才能有效地改變小學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象呢？下面我將根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

每一階段的孩子都有其獨(dú)特的心理特征，要從孩子的需要出發(fā)，盡量采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)輕松活潑；認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程，想方設(shè)法提高課堂40分鐘的效率，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂鞏固、消化，無(wú)形中逐漸把學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們感到上英語(yǔ)課不是苦差事，而樂(lè)于上英語(yǔ)課、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，并能主動(dòng)積極地參加課堂實(shí)踐，體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂上，對(duì)于不同程度的同學(xué)給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)說(shuō)些表?yè)P(yáng)的話：Good，Well done，Good job，Excellent等。尤其對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師要給他們更多的信任和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們積極的情感，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

另外著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就要看師生間的關(guān)系如何。在這些年的教學(xué)實(shí)踐觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)甚至是個(gè)人魅力方面的熱愛(ài)和崇敬，這種“親其師，信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)，家庭條件優(yōu)劣，教師都要一視同仁地平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些性格內(nèi)向、家庭困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更要多多關(guān)愛(ài)他們，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己在教師的心目中有一席之地。學(xué)生經(jīng)常感到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，學(xué)習(xí)的自信心及自覺(jué)性都會(huì)大幅度提高，這就能有效地防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、更新教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

在平日的教學(xué)中，我也聽過(guò)很多的英語(yǔ)公開課，大部分的課堂上，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下都顯得異常忙碌，跟讀、齊讀、游戲、表演等活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，教學(xué)環(huán)節(jié)看似十分緊湊，課堂氣氛也很活躍，但我們是否知道究竟有多少學(xué)生掌握了這節(jié)課的單詞或句子？難道每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀老師教的單詞和句子了嗎？答案是否定的，肯定有一些學(xué)生只會(huì)讀兩三個(gè)單詞，也有個(gè)別學(xué)生一個(gè)單詞也不會(huì)讀。其中的原因也很簡(jiǎn)單，學(xué)生圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在40分鐘里，學(xué)得云里霧里。因此課堂上也要讓學(xué)生有充分思考、學(xué)習(xí)、整理和歸納的時(shí)間，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。小學(xué)英語(yǔ)老師一般一周只有三節(jié)課，課時(shí)少又想質(zhì)量高，教師除了鉆研教材寫好教案外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。另外課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)些不同的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

在日新月異的社會(huì)大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師也要及時(shí)更新教育觀念，如果教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，沒(méi)有興趣。知識(shí)講得再多，也不能很好地接受。那么面對(duì)每一節(jié)課都要精心組織課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終有新鮮感，在不知不覺(jué)中習(xí)得知識(shí)。學(xué)好一種語(yǔ)言，最有效的方法就是處于那種語(yǔ)言環(huán)境里，創(chuàng)設(shè)情境是對(duì)話教學(xué)的一個(gè)重要的、行之有效的手段。比如我經(jīng)常在平日的課堂教學(xué)中讓孩子們進(jìn)行課本劇、童話劇的表演，學(xué)習(xí)能力弱的孩子在課本劇中就擔(dān)任一些臺(tái)詞少的角色，實(shí)踐證明學(xué)生們非常喜歡這樣的形式，在這樣的活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉與培養(yǎng)，并親身體驗(yàn)到了運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際目的后的成功感和愉快感。

三、培養(yǎng)合作互助，共同進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能克服小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，Pair work應(yīng)用得最頻繁，可以說(shuō)幾乎存在于每一節(jié)英語(yǔ)課中。它不僅適用于單詞、對(duì)話教學(xué)，還適用于Lets do，Lets chant的學(xué)習(xí)。如在學(xué)完單詞后，我經(jīng)常請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相檢查，達(dá)到認(rèn)讀本課單詞的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)動(dòng)作類詞組的過(guò)程中，我會(huì)要求同桌操練，一人發(fā)指令，一人做動(dòng)作，相互配合默契，有效提高了學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)每一單元的C或D部分句型時(shí)，我都會(huì)讓同桌兩人操練對(duì)話，并共同展示。

另外小組合作學(xué)習(xí)是課堂中常用的一種方法，例如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材5B Unit 8 At the weekends時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，先將學(xué)生分成四人小組，讓他們用What do you usually do at the weekends？ 來(lái)詢問(wèn)組里的同學(xué)在周末的活動(dòng)，詢問(wèn)完了以后并以表格的形勢(shì)把它記錄下來(lái)。這樣的任務(wù)使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，既動(dòng)口說(shuō)了英語(yǔ)，又讓同學(xué)增進(jìn)了對(duì)彼此了解，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和良好的交際能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有效改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，優(yōu)秀生帶動(dòng)了后進(jìn)生，對(duì)于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用。教師在教學(xué)中要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，“后進(jìn)生”的進(jìn)步也是每一個(gè)英語(yǔ)老師所關(guān)注的問(wèn)題。相信只要傾注更多的精力和時(shí)間，加上合適的方式方法，就一定會(huì)讓每個(gè)孩子都有一份沉甸甸的收獲。