點燃學生課外閱讀的火花

袁琴

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。要有效地提高低年級學生的課外閱讀水平，我認為最主要的還是要從興趣入手。低年級的孩子，識字量少，年齡小，如何培養他們的課外閱讀興趣呢？作為一名低年級的語文教師，我在過去一年多的時間里從以下幾個方面做了嘗試。

一、營造氣氛

猶太人是世界上最聰明的人。知道他們為什么那么聰明嗎？因為猶太人從小就喜愛看書。在猶太人家庭中，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴上一點蜂蜜，讓小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這樣做的目的就是讓孩子明白：書是甜的，人類可以從書本上汲取許多許多的知識……良好的閱讀氛圍對學生閱讀興趣的培養是非常重要的。我們應努力創造條件，營造良好氛圍。

1.建立圖書角，低年級學生很喜歡為班級建設出自己的一份力，在班級中設立圖書角，是一個很老土的辦法了，但對兒童來說，它仍不失為一種有效閱讀的方法。“書非借不能讀也”，很多家長反映給孩子買了許多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”后，情況就迥然不同了。

2.利用教室的黑板報、墻壁等把一些兒歌、謎語打印成小紙條讓學生閱讀，并定期更換。黑板一角寫上“每周一詩”，每課伊始讓學生閱讀，讓教室充滿書香。精心設計激勵性課外閱讀的語言，貼在教室的墻上，定期更換。

3.固定一定課外閱讀時間，如：我從一年級開始就規定每周三的早讀課為讀課外書里面的文章，每周四的校本課為故事大王課，專門講課外書里面的故事。剛開始是老師講，后來就慢慢引導學生自己講課外書里面的小故事。每周的閱讀課，孩子們可以在課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容。看書的同時又可以讓學生就看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優小組和最優學生。

二、推薦讀物

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對枯燥的文字往往缺乏興趣，所以“趣味性”無疑是激發低年級學生課外閱讀興趣的主要方法。我針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結合他們的興趣導向，推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長故事系列》、《感動小學生100個故事》、《上下五千年》等，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個調皮蛋》、《暑假奇遇》等，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡上了讀書。

三、課內搭橋

學生學習閱讀，首先接觸的是課文。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生的閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內的閱讀教學入手。不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“你看過（讀過）相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況，并及時表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣。學生在學到課本中的內容后，有時想進一步了解有關這方面的知識，探究欲望很強烈。這時向學生引薦這方面的課外讀物，會達到水到渠成的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，消除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文后，我推薦學生去閱讀《伊索寓言》；學了《大禹治水》，我從圖書室借了《中外民間故事》，供學生們閱讀；學了古詩，我向學生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導學生選擇其中喜歡的背誦。這樣，一線相牽，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，養成習慣，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學生對課內所學的知識進行拓寬、延伸，在閱讀中不斷地積累豐富的人文知識。

四、活動激趣

1.競賽活動。針對低年級兒童“爭強好勝”的特點，我常采用競賽法，因為人的大腦處于競賽狀態的時候效率要比非競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的課外閱讀，也會因渴望競賽取勝而產生的間接興趣使他們忘記事情本身的乏味，并興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我常常開展各種各樣的競賽，如：低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛戴“高帽子”，愛表演。結合他們的這些年齡特征，可以經常進行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的語文活動。在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開了課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給了孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。

2.好書推薦。每周一的早讀拿出10分鐘左右的時間，由同學們自己上臺來向全班推薦自己最近看的有趣的書。也是通過這個活動，我才發現原來孩子們更喜歡一些綜合類的圖書，如《十萬個為什么》；孩子們的閱讀傾向大多為：篇幅短小、內容完整的故事，喜歡幻想性題材、幽默、意外的故事，喜歡介紹自然、動物的兒童讀物，喜歡介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物。所以我也會依據這幾條原則給孩子們推薦好書。

五、教給方法

課外閱讀興趣的培養過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程。對于低年級的小學生來說，課外閱讀方法的掌握尤為重要。授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

1.會默讀。培養低年級孩子的默讀能力，由一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進，在這個過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，才會掌握得更快些。

2.做記號。我充分利用現代化的教學設備，運用實物投影給孩子們示范，俗話說：百聞不如一見。在示范時針對低年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線劃出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用“？”標出有疑問的地方；最后還要想一想，你知道了什么？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。

3.做剪貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。這時，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，是多重享受。

六、有趣評價

針對低年級學生的心理特點，設計課外閱讀的評價方式。一是情感符號獎勵：讀完一個故事，給印一面紅旗；讀完一本書，給印一只大拇指；摘錄十個佳句，就給印一個笑臉……二是小題大做：評出“讀書大王”、“故事大王”、“積累之星”、“愛書標兵”等，利用班隊會、節日、家長會進行頒獎，獲獎學生披綬帶、戴紅花，榮耀與幸福將引領孩子們愛上閱讀。

總之，我嘗試著采用各種方法，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。如今，我班的學生已養成了良好的閱讀習慣，在大量閱讀中受益匪淺。