初中思想品德課目標教學法研究

呂俊中

摘要： 在新課程標準理念指導下，在初中思想品德課教學中，作者采用目標教學法取得了可喜的成績。目標教學法是一種教學方法，即教材的知識點以目標的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決目標的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現目標解決目標的能力。使知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標在教學過程中都能得以很好地實現。

關鍵詞： 初中思想品德課教學教學新理念目標教學法

學源于思，思源于疑，深刻而直接地揭示了疑、思、學三者的辯證關系。讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進，為學患無疑，疑則有進等。目標教學法是以目標為中介的教學方式，是一種學生體驗性學習的教學方式，學生在提出目標、解決目標的體驗過程中，獲得知識和技能，同時又培養了發現目標的能力、探究與合作的精神。在初中思想品德課教學中，教師有意地創設目標情境，組織學生探索活動，讓學生提出學習的目標和要解決的目標，或由教師自己提出這些目標并指導解決它們，與此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯，不斷培養學生的多種能力和綜合素質。

一、新課標下的思想品德課教學的新理念

（一）自主學習的理念。

全日制義務教育《思想品德課程標準》指出：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的目標，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。引導學生自主學習，主要包括以下兩層含義：一是正確發揮教師的引導、啟發的作用，教師要介紹目標的背景資料，要創設目標情境，要啟發、引導、創造條件、營造氛圍等。二是充分發揮學生的自主作用，自主學習的目的是使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的目標，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。思想品德課的學習過程，就是通過學生自主學習，不斷激發道德學習愿望、提升自我成長需求，自覺形成良好的思想品德的過程。

（二）學生為主體的理念。

舊的思想品德教材，通常是站在教師教的角度編寫，其知識的理論性、系統性較強，導致了教師照本宣科，被稱為教本?；A教育新課程改革是以學習主體為中心的，思想品德課程根據學生的年齡特點，引用了大量的比喻、典故、英雄模范人物的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，思想品德課程的教學目標、教學手段、教學內容及教學理念上都有了嶄新的變化。新的七年級思想品德教材，是以落實課程標準中成長中的我的部分內容為主，以學生自身的成長為其關注點，側重體現對學生成長的關愛，引導學生在關愛生命的前提下，關心自己的生活，關心自己的學習，關心自己的成長，關愛自己的心情，關愛自己的安全與健康，關愛、自尊、自強是這冊書的核心概念。新的七年級思想品德教材從學生的角度編寫，充分挖掘學生身邊的教學情境，注重學生情感、態度、價值觀的教育，淡化了知識性，留給教師可支配的因素增加了，教師根據教學需要，能夠大量地搜集到學生成長中的目標，來開發、利用課程資源和學生的實際資源。

二、新課標下思想品德課目標教學法

七年級思想品德課目標教學法，以教會學生思考為出發點，以全日制義務教育《思想品德課程標準》為依據，以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。筆者在實際教學中總結出了七年級思想品德課四步式目標教學法。

（一）教師創設情境，學生形成目標意識。

教學設計不僅要考慮到教學目標，而且要考慮是否有利于學生知識的建構，要把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一。教師創設情境，激發學生興趣，一要從學生熟悉的現實材料入手，同時聯系教學的重點和難點；二是盡可能地創造條件，使學生很快進入目標情境。這是首要環節，要讓學生以積極的態度參與本節課的教學活動。教師創設目標情境的形式可以是一組漫畫、一段錄像，也可以是一組材料、一個小品，只要能很好地為教學服務就是好情境。

（二）教師激勵質疑，學生學會質疑。

學習過程就是從有目標到沒目標再到有目標的求知過程，學習的終點不是沒目標而是產生新目標。教師必須轉變教學觀念，營造一個民主、和諧、寬松的教學氛圍，讓學生感到心理安全和心理自由。同時，指導學生自學，閱讀教材，自己質疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。把教材內容的重點、難點目標化，教會學生質疑問難，培養學生的學習能力，提高學生分析目標和整合目標能力。讓學生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧。

（三）教師重點點撥，學生要“會學”。

教師要指導學生按照學科知識的系統性，把知識理順，編織成網。每節課知識就可以并聯在一起，上下通氣，互為因果地“串聯”起來。知識理成了線、結成了網，再及時查漏補缺，這樣學生就從“會問”升華為“會學”。學生抓住了知識的精華和內在聯系，完成了學習知識過程中“由厚到薄”的飛躍和升華。對于復雜的內容，學生也能夠融會貫通，了如指掌。

（四）教師激勵評價，學生拓寬創新。

教學評價要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質的評價，力求做到知行統一。既重視學生校內的表現評價，又應試圖強調家庭社會的評價。評價內容應具體、適度、透明。評價方法自主化，以學生自評、互評為主，結合家庭評、社會評、教師評。只有進行全面合理的立體化評價才會有力地引導學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析、解決實際問題的能力，從而使學生的知識面得到拓寬，使他們學會把握時代脈搏，緊跟時代步伐。

總之，在初中思想品德課教學中，必須遵循教育教學規律，遵循新課標理念，不斷實踐，不斷完善改進，真正提高思品課教學成績。

參考文獻

[1]初中政治教學法.山東濱州教育出版社，2012.06.